构建幼师专业生物教学模式初探

1、. 构建幼师专业生物教学模式初探摘要：幼儿师范学校不同于一般的职业院校，构建适合提高幼师学生科学素养的生物教学模式、优化课堂结构是一个重要课题，提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建，所以在教学中，教师要注意学习新知的环节，根据未来幼教工作的需要，进一步加强幼师学生对生物基础知识的学习和应用在全面提高学生科学素养的教育教学活动中，生物学教学是重要的内容之一。幼儿师范学校不同于一般的职业院校，构建适合提高幼师学生科学素养的生物教学模式、优化课堂结构是一个重要课题。一、提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建1.模式结构该模式是由教师引导学习，综合基础知识、实际应用和职业需要，启发指导学生创设课题、

2、解决课题、评价分享，在此基础上促进学生科学知识、科学能力、科学精神、科学态度和价值观的发展，全面提高学生科学素养的一种教学模式。其基本程序是：激疑引趣学习新知提出课题课题活动讨论分享总结评价。2.教学程序 激疑引趣创设问题情境，促使学生对知识本身产生兴趣，形成认知需要，产生学习动机。教师可以运用影音资料、动画片段等多媒体手段，也可设置悬念、幼儿问题等场景，调动学生的兴趣和求知欲，唤起学生的学习欲望，促进学生自主发展。 学习新知学习新知阶段是运用整个教学模式的基础。教师要充分发挥主导作用，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使其最大限度地参与到新知识的学习中来。学生通过动脑、动口、动手

3、等活动，使外部学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识与智能的协同提高。提出课题. 提出课题是整个教学模式的关键阶段。幼师专业的学生不再将升学作为最终目标，他们毕业后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出课题阶段，除了有探究式课题，还要鼓励学生深入生活实践、从幼教实践中发现问题，进而提出相关课题。教师要帮助学生筛选出有实际意义的、适于探究的课题。比如，在学习软体动物内容时，有学生提出“如何指导幼儿观察蜗牛”的课题，这课题不仅为未来幼教工作的开展打下良好基础，而且选题较小，适合高职学生进行研究。课题活动课题活动是本教学模式的中心环节，一般采用分组合作的形式进行。知识性课题可遵循一般的探

4、究过程，展示性课题可采用多媒体设计的方式，职业预见性课题可采用绘画、歌舞、表演、场景模拟等多种方式等。除考虑一般的分组方式外，还可采用同寝室人员为小组的方式，这种方式更适于课题的延伸研究。讨论分享讨论分享是本教学模式不可缺少的环节。它能够提高学生的交流沟通能力，能够让学生形成严谨的科学态度和价值观。此环节要求学生准确、清晰、简洁地表达自己的思想，这对于提高学生将来幼教工作中的表达能力有促进作用。教师要做好调控工作，合理控制时间，调和学生情绪，最终达到求同存异、发展思维、提高认识的效果。总结评价这是本教学模式的最后阶段，教师应充分发挥主导作用，对学生掌握的知识、发展的能力、课题活动的创新和不足、

5、讨论分享的结果和启示进行点评，以巩固学生的学习效果，全面提高其科学素养。此阶段要注重评价方式的改革和运用，重视自我评价、小组评价、他人评价的结合，重视知识性评价、能力性评价、情感态度和价值观评价的结合，重视形成性评价和终结性评价的结合。3.教学策略在进行此教学模式的实践应用时，应注意教师的“主导”和学生的“主体”作用，充分挖掘学生的潜能，积极培养学生的科学素养，在具体实施中应注意以下几点：重视生物学基础知识的学习. 基础知识的掌握，是学生各方面素质得以提高的前提。它是智育的首要任务，是学生各种技能形成及智力发展的前提和条件，也是学生的态度和品德形成的重要因素。所以在教学中，教师要注意学习新知的

6、环节，根据未来幼教工作的需要，进一步加强幼师学生对生物基础知识的学习和应用。发挥教师的主导作用教师是学生学习过程中的导演和策划者，能使教学活动成为学生培养自主意识和获得亲身体验的重要场所，使生物科技活动成为学生的活动，使学生成为真正的主角。教师应指导学生进行合作、交流和评价，让学生学会分享观点和理解他人，实现个性化和多样化的最大发展。制订理论联系实践的教学策略对于幼师学生来说，一是要将知识与时代发展相联系，使所学知识对社会生活有所指导。二是要将所学的知识和技能运用到未来的幼儿教育工作中。解决好教学中理论联系实际的问题，才能使学生科学素养的提高与未来职业发展真正联系起来。二、提高幼师学生科学素养

7、的生物学课堂实践现笔者以“甲壳纲动物”一节为例展示教学模式的应用实践。下图是形成“甲壳纲动物”概念的教学过程。三、实践后的思考这种教学模式构建和实践的时间不长，但其优点还是很明显的：能充分体现教师的主导和学生的主体作用，能使学生主动建构知识信息和谋求自我发展，促进学生对生物学的学习。帮助学生学会主动探究，提高实验技能，提高对科学研究过程的认识，形成坚忍不拔、坚持真理的科学精神和态度，形成辩证唯物主义世界观和价值观，全面提高幼师学生的科学素养；发展了学生的表达能力、合作能力、分析能力、评价能力，甚至绘画、舞蹈、多媒体设计、故事创编等各种在将来幼教工作中可能使用到的技能；促进学生掌握课题活动中涉及的其他学科的知识或技能。教学实践中教师还要注意以下问题：第一，要充分理解新课改、新理念，避免课题活动流于形式。第二，要扮演好主导的角色，注重预见课堂中可能出现的问题，提高课堂调控能力，努力达到教学预设目标。第三，要掌握现代化教学技术手段，对科技新知识、新动向及时关注掌握。第四，特别要注意改革对学生的评价体系。. 需要强调的是，此教学模式只表明教学各个环节之间的联系，而不是固定不变的程式。模式的各个环节因课型和内容不同会有所侧重，不能