幼儿园晨间活动有效性初探

1、幼儿园晨间活动有效性初探盐城市幼儿园 宋雅玲清晨微风吹起 , 传来了阵阵鸟叫声，一切事物就象刚从睡梦中醒来似的，清 晰中略带着几分陶醉的睡意。 此时幼儿园的操场上响起了优美的旋律活泼的 童谣、稚气的儿歌， 孩子们也陆续跟随老师来到室外进行早锻炼和游戏了。 可以 说，每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动， 它能使幼儿的神经系统 由半睡眠状态很快转入清醒状态， 提高机体的工作能力， 使幼儿愉快而精神饱满 地迎接一天的生活学习和游戏。 坚持晨间锻炼能培养幼儿遵守作息时间、 按时起 床的良好习惯，以及不怕寒冷、敢于克服困难等意志品质。但是在一日生活的管理及研究上， 晨间锻炼是容易忽略的一环，

2、因此存在着 材料贫乏、指导随意、 参与低效等问题。 表现在有的班级制定周计划习惯以器械 名称来描述：玩皮球、跳绳、高跷 , 等，这种做法重内容轻目标；还有的班级 虽每天更换内容，但两位教师缺乏协调统筹， 往往是低效的重复， 缺乏层次性与 递进性。因而，本学年，我们在进行集体教研活动时把视角投向了晨间锻炼，通过系 列化的研究与实践，形成了“一物多玩”的晨间锻炼特色：每班每周使用一种器 械，按照学期发展目标细化每周每天的活动目标，设计不同游戏， 循序渐进地达 成学期发展目标。经过一年的实践，不仅帮助教师理清各年龄阶段健康发展目标， 提高指导的有效性，还丰富了晨间锻炼的内容、材料、指导方法，有效地提

3、高幼 儿的三性和身体素质。一、更新观念，完善机制（一）转变教师观念每周孩子都玩固定一种器械与教师的原有经验不符， 她们心存疑惑： 每天都 玩同一样材料， 孩子们会有兴趣吗？我们抛出两个问题组织分析研讨： 为什么 要进行一物多玩的研究？孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗？通过研讨，教师们逐步认识到： 一物多玩的晨间锻炼能够增强活动的深入性， 对孩子的发展有 更大的促进作用。而且能够提高教师和幼儿的创造能力、增强目标意识。影响 兴趣的因素是多种多样的， 材料的变化仅仅是外部的刺激， 还有诸如游戏内容的 变化、教师的带动、 成功体验等都是产生兴趣的原因， 而这些因素均能在一物多 玩的过程中体现。（二）转

4、变工作机制传统晨间锻炼主要在目标层次、 指导方式与效果、 器械种类等方面表现不足， 因此，“一物多玩”晨间锻炼的研究从问题入手，制定了相应的改进措施。1. 制定自主式目标菜单： 各班根据本班幼儿的发展水平制定符合幼儿年龄特 点和能力特征的目标，在实践中不断调整和完善目标。2. 完善运动器械资源库： 各班可教师自制或发动家长配合制作活动器械， 在 不重复的基础上建立资源库。3. 统筹制定各班材料轮流表 考虑年龄班的发展目标。 比如小班主要是调动幼儿积极参与晨间锻炼的兴 趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿园操作，而且要能够发展幼儿的 一些简单基本动作，如走 （ 在空地上四散走、一个跟一个走

5、、围成圆圈走等 ）、跑 （掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等） 、跳（双脚原地跳、 向前行进跳等）；而中大班的孩子在动作协调能力上有所增强，可以训练他们抛接球、自由 拍球、以及跳绳等，适当增加游戏的难度。 考虑幼儿的学习能力、学习特点。如针对小年龄班要多安排富有趣味性、 安全性的材料， 像漂亮的流星球、 灵活的易拉罐推车以及柔软的布制器械等都比 较合适；中大班多安排低结构的材料，如报纸、纸箱、跳圈、蛇皮袋、轮胎等， 鼓励幼儿创新探索。 给班级自主的空间。 每学期安排一周的自制器械和二周的机动， 教师可根 据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。二、晨间锻炼的组织方式纲要中强调

6、：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感 受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。 ”因此，在“ 一物多玩”晨间锻炼的组 织方式上我们以幼儿为主，提出了散点开花式、自主创编式、合作游戏式、技能 兴趣循环式等方法。如教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩” ， 幼儿就创造出了很多的玩法，如：a、把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”；b、把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点； c、把报纸揉成团踢足球；d、两 人合作想办法用一张报纸把两人连在一起； e、把报纸放在胸前迎风跑；f、几个 幼儿合作把报纸粘在一起放地上， 练习滚的动作等等。 在活动中教师要站在幼儿 的立场，带着一颗童心看待

7、幼儿的行为和需要， 敏锐地观察到幼儿随时出现的探 索兴趣， 小心地呵护幼儿的创造精神， 只要幼儿有一点创造意识， 教师都要给幼 儿以肯定和鼓励的表示， 鼓励幼儿富有个性的创造行为。 在尊重幼儿的基础上师 生共创的各种玩法，孩子们会玩得更加开心， 幼儿的兴趣得到满足， 参加晨间锻 炼的主动性、坚持性也得到了发展。当然以上提出的只是些基本方法， 还需要在一学期的安排中根据年龄班的特 点有机结合，更应注意孩子能力的纵向发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式 轻目标”的复辙。三、晨间锻炼的指导策略有了明确清晰的目标后， 教师的指导是关键。 我们通过自主实践反思学 习资料共享案例交流教研组一课三研等途径强

8、化指导意识、 深化指导方 法。（一）差异性策略 不同的年龄班、不同幼儿应该有相应的目标与指导方法。1. 差异性原则的依据：幼儿思维发展水平： 从直觉行动思维逐步向具体形象转变， 到大班阶段初 步的抽象逻辑思维逐步萌芽。幼儿学习经验：不断积累，主动学习能力不断发展。2. 基本指导类型： 不同年龄班的指导原则，教师直接指导的程度随年龄班逐步递减。托班较多采用：带动参与型、平行参与型 小班较多采用：平行参与型、情境引导型 中班较多采用：情境引导型、材料暗示型、启发探索型 大班较多采用：启发探索型、材料暗示型 不同幼儿的指导原则， 根据幼儿的经验水平，性格特怔，教师直接介入的 程度可参照上述指导类型。

9、3. 满足个体差异的指导方法观察了解是基础： 教师应做个有心人， 在一日生活中有意识地了解幼儿的 发展状况，有针对性地制定层次目标。方法多样是关键a、利用差异法：把差异作为一种资源，通过同伴互助让能力强的幼儿带动 能力弱的幼儿。b、环境干预法：创设不同层次，不同要求的物质环境与材料，进行分层指 导。c、分组指导法：按能力发展为幼儿分组，班级的二位教师分别指导。d、纵向评价法：在幼儿原有水平进行纵向比较评价，重在活动过程中的积 极参与，纵向的进步，让每个孩子都获得成功体验，在原有水平上得到发展。e、分层递进法：根据幼儿的活动情况自然增加活动的难度，增强活动的挑 战性。比如在“太空小车”的晨间锻炼

10、中，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导 的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能： 前进后退。第二关的幼儿学习的是双 手放开前进后退，最后还增设了难度一第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提, 不强迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入下 一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。（二）兴趣性策略幼儿的参与度是评价晨间锻炼的指标之一，即“是否每个幼儿都动起来了？” 幼儿是否能积极参与主要与其兴趣有关。1. 激发幼儿兴趣的因素根据幼儿的心理特点、学习特点，学习对象的趣味性、新颖性、探索性、开 放性以及积极的情感体验是产生兴趣的 原因。2. 激发兴趣的方法

11、在环境创设、教师指导等方面我们可以采取如下方法:方类>4材料环境教师指导趣味性1. 材料外形的趣味性，表现在色 彩、造型等方面；2. 一物多玩中体现趣味性；1. 语言生动趣味性吸引幼儿；2. 介绍新材料时突出其特点，激发 兴趣；3.充分利用园内的固有环境：女口 轮胎墙、树木、廊柱等。3.用游戏化手段设计游戏，将活动 内容融入一定的情境。新颖性1. 每学期每班必须自制一种活 动器械，全园共享，充实材料。2. 旧物新玩中体现新颖性。预设多变的玩法，或鼓励幼儿的创 造性玩法，保持幼儿的新鲜感探索性材料玩法具有多变性，并给幼儿 自主探索的机会设计启发性问题开放性1. 场地宽敞，少干扰2. 辅助材

12、料的增加变化玩法3. 幼儿参与环境创设1. 宽松的氛围教师的鼓励、肯疋；2. 开放的学习气氛给丁自主学习的机会；3. 灵活运用、有机结合多种指导方 法。积极情感体验创设轻松和谐的心理环境，建立 平等融洽的师幼关系1. 经常正面评价与奖励，抓住闪光 点，表扬激励；2. 多给幼儿表现发挥的机会；3. 多采用发展性评价，引导幼儿自 我评价。四、晨间锻炼的初步成效与注意点我园特色化晨间锻炼的研究尚在进行之中， 经过一年的行动研究，已看到了 明显的变化：幼儿园的活动器械丰富了，新开发了竹棒、彩纸棒、拉力器、皮飞 盘、流星球、小拖车、小飞夹、弹力毽、牛皮筋等运动器械，极大程度丰富活动 内容；幼儿参与锻炼的

13、积极性增强了， 他们身体动作的协调性、灵活性有了较大 的提高每天早上走进幼儿园，总是一派热火朝天、朝气蓬勃的景象；教师的指导 更有针对性了，她们对每次的研讨总是充满期待、畅所欲言、言之有物，以晨间 锻炼为切入点的研究，帮助教师不断修正教学观、改进教学方法、积累正面经验, 达到“举一反三”的目的。而且家长们也普遍反映幼儿对气候变化适应能力和抗 病能力有所增强、发病率有所降低。早上喜欢赖床的孩子，也比以前起的早了， 很少有幼儿来园迟到的现象。通过晨间锻炼，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自 信、有规则意识及文明乐群的个性品质。当然在组织幼儿进行“一物多玩”的晨间锻炼时，我们教师要及时提醒幼儿 在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减运动量。如发现幼儿疲 倦、流汗、脸红、气喘以及动作不协调的表现，应适当减少幼儿练习的次数。在 设计游戏活动时， 一方面要尽量避免因每次活动内容的单一造成幼儿身体局部负 荷过大，另一方面也要注意在游戏时让幼儿的上下、 左右肢体都得到均衡而协调 地发展。教师还应根据季节、气温的变化，灵活设置运动场地（如冬天尽量选择 在阳光照射下活动，夏天在阴凉的场地活动） ，并且要正确看待幼儿之间的个体 差异等。新课程倡导 “一日生活皆是课”，我园从特色化