怎样开展有效的教研活动

1、怎样开展有效的教研活动电白第四中学教研室 卓依伦 教研室作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意 味着教研组活动都是有效的， 高效的。 我理解中的有效性有这样三层 意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”， 追求“事半功倍”。效果：有没有效果， 就是看教师们参加校本教研前与参加校本教 研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困惑而来， 在参与研讨的 过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。效益：是投入与产出的比值， 要尽可能地促使老师都愿意全情投 入教研活动。 如果产出与投入不成正比， 那么校本教研将及不上个人 自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。怎样提高

2、教研组活动的有效性，我将其归结为五方面，分别是：（一）提升教研组长的工作能力活动有效的关键（二）精心筛选教研内容， 满足教师实际需求活动有效的根 本（三）基于“对话”的教研方式活动有效的前提（四）全员参与教研活动全过程活动有效的保证（五）逐步完善评价体系活动有效的助推器五点中，着重交流第四点，详细描述我们是怎么做的，其余四点 就蜻蜓点水，浮光掠影了（一）提升教研组长的工作能力活动有效的关键1、给予引导、帮助及监控2、培养组长自我反思的习惯3、对教研组长的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容， 满足教师实际需求活动有效的根 本1、研究问题来自于真实的教学环境。2、研究内容系列专题化。（三）基于“

3、对话”的教研方式活动有效的前提1、对话建立于自我的思考2、对话要有民主的氛围。3、多元的对话途径。（四）全员参与教研活动全过程活动有效的保证 原本属于教研组长或上课教师的工作， 从始至终让每一位教师参 与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进 来，关注每一个生命个体对教学的思考， 从而使我们每一个教师在教 研组活动中得到发展。聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到 困惑的问题， 或者提出一个具有独特见解的问题。 这些问题可以自己 对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自 听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期，我们开展了“八个一” 活动

4、，每位教师认真执行“八个一”的教学思想。教研组利用每周活 动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决， 如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西， 使问 题得以明朗并逐步聚焦，最后问题便成为下学期的研究主题。情报搜集阶段：教研主题产生之后， 由组内每一位成员群策群力。 每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜 集整理。 在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下， 主动地去探寻 与主题相关的知识， 而在这样的搜寻情报过程中， 有助于每个教师对 该研究主题的提升。以课为载体的研究阶段： 研究应与课结合在一块儿， 很是美好的 思考也必须经过实践得以验评

5、。 过程中要改变一人上课教研组长卖力 的教研方式，倡导每一位教师提前介入， 一起与上课教师经过写教案、 试教、上课的每一个环节， 在这样一起研磨的过程实现共同成长。其 做法要求如下：1、教科研工作要以“实在、管用、有效”为指向，以解决课堂 教学中普遍存在、 急待解决的问题为重点， 把课题研究与培养学者型 教师、打造特色学校、提高高考水平等结合起来，努力体现教科研问 题来自课堂教学，教科研成果应用于课堂教学的精神。同时，要让教 师成为研究员，从单一的“研教者”到“研学”和“研教”并重的双 重角色的转变 ; 从教务性工作者到目标明确的课题研究者的转变。 2、积极搭建教师发展平台，努力优化教师成长环

6、境。精心策划各类 教研活动，使每次教研活动具有主题性、针对性和实效性，积极开展 骨干教师研修活动和教师专业成长共同体活动， 通过任务驱动、 评比 激励和自主修炼等，让更多的教师有机会在锻炼、展示、关注和反思 中不断成长，使一些骨干教师实现从教书匠到学者型教师的转变。3、改革优质课与教科研论文评比办法。重在突出评比的客观性与评 比活动对于教师成长的促进性。 改革所有学科一次性进行优质课评比 为分学科在不同时间进行评比。 同时，尝试学科论文评比中增加答辩 环节，以防止抄袭论文参加评比行为发生，提高评比的准确性。展示集体智慧的结晶， 使每个教师从中看到我们改进后的策略是 否有利于达到预期的教学目标，

7、并一起来反思成功或不足的原因所 在，以求得共同发展。回顾这个全体教师一起行进的过程， 过程中蕴含了全体教师与文 本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教 研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长， 对话了促进了学校教研组文化的形成。主题总结阶段： 不反思的教研是没有深度的、 它的有效度也必然 是低的。某一主题的教学研究告一段落之后， 要引导教师抓住教师的 说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思 中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖， 积累教与学的原始资料， 在相关教育理论的指导下， 对资料进行加工、 构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直 到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工， 整合到教育专题论 文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平 提高到理论联系实际、 揭示本质特征和因果关系的水平上。 教研组内 的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程， 只要持之以恒， 教 学研究活动的质量和效益就会明显提高。（五）逐步完善评价体系活动有效的助推器 充分发挥评价导向作用， 在学校内广泛深入开展创建品牌教研组 活动，从“教研