数字电路逻辑设计数字竞赛抢答器

1、数字电路逻辑设计课程设计设计名称数字竞赛抢答器专业班级学号姓名指导教师太原理工大学现代科技学院课程设计太原理工大学现代科技学院课程设计任务书注：1.课程设计完成后，学生提交的归档文件应按照：封面任务书说明书图纸的顺序进行装订上交（大张图纸不必装订）2.可根据实际内容需要续表，但应保持原格式不变。指导教师签名：日期：专业班级学生姓名课程名称数字电路逻辑设计设计名称数字竞赛抢答器设计周数1.5 周指导教师设计任务主要设计参数设计竞赛抢答器，要求：（1）设计制造一个可容纳六组参赛的数字式抢答器，每组设置一个抢答按钮供抢答者使用。（2）电路具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能。（3）设置记分电路。每组在开

2、始预置成100 分，抢答后由主持人记分，答对一次加 10 分，否则减 10分。（选做）（4）设置犯规电路。对提前抢答和超时抢答的组别鸣喇叭示警，并由组别电路显示出犯规组别。（选做）设计内容设计要求1、根据选题要求，进行方案比较，画出系统框图，进行初步设计。2、设计单元电路，计算参数，选择元器件。3、画出系统电路原理图。4、利用 ewb 软件对原理图进行仿真，修改设计中的疏漏。5、现场安装调试。6、撰写课程设计说明书。主要参考资料1 贾秀美 . 数字电路硬件设计实践. 高等教育出版社, 2008 学生提交归档文件课程设计说明书，主要包括以下内容：1. 设计方案，系统框图，原理分析；2. 系统各模

3、块的原理图；3. ewb 软件仿真分析；4. 设计总结部分，指出设计系统的特点及选用方案优缺点，提出改进意见及展望，总结设计收获、体会；5. 参考文献。太原理工大学现代科技学院课程设计专业班级学号姓名成绩1.1 设计目的有许多比赛活动中，为了准确、公正、直观地判断出第一抢答者，通常设置一台抢答器，通过数显、灯光及音响等多种手段指示出第一抢答者。同时，还可以设置记分、犯规及奖惩记录功能。(1). 了解抢答器的设计原理 (2). 掌握其外围电路的设计与主要性能参数测试方法 (3). 掌握抢答器的设计方法与电子线路系统的装调技术1.2 设计要求内容和步骤1.2.1 设计要求设计竞赛抢答器，要求：（1

4、）设计制造一个可容纳六组参赛的数字式抢答器，每组设置一个抢答按钮供抢答者使用。（2）电路具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能。（3）设置记分电路。每组在开始预置成100 分，抢答后由主持人记分，答对一次加10分，否则减 10 分。（选做）（4）设置犯规电路。对提前抢答和超时抢答的组别鸣喇叭示警，并由组别电路显示出犯规组别。（选做）1.2.2 设计步骤1、根据选题要求，进行方案比较，画出系统框图，进行初步设计。2、设计单元电路，计算参数，选择元器件。3、画出系统电路原理图。4、利用 ewb 软件对原理图进行仿真，修改设计中的疏漏。5、现场安装调试。6、撰写课程设计说明书。2.1 电路的基本功能要求及

5、原理方框图2.1.1 基本功能要求1：设计一个智力抢答器抢答器，能同时供6 名选手或 6 个代表队比赛， 他们的编号分别是1，2，3，4，5，6 各用一个按纽，按纽编号与选手的编号相对应，分别用6 个按钮 s1-s6 表示。2: 给主持人设置一个系统清除和抢答开始的控制开关s。3：抢答器具有锁存与显示功能。即抢答开始后，若选手按动按钮，锁存器立即锁存相应的选手编号，并在 led数码管上显示选手的编号（1-6 ），同时扬声器发出声响提示。选手抢答实行优先锁存，禁止其他选手抢答，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。4：抢答器具有定时抢答功能，且一次抢答的时间为30 秒，当主持人启动开

6、始 键后，定时器立刻倒计时，若30 秒时间内有选手抢答，则显示器显示倒计时时间，并显示，保持到主持人将系统清除为止。5：参赛选手在设定的时间内进行抢答有效，超过时间抢答无效，定时器停止工作， 定时显示器显示00。装订线太原理工大学现代科技学院课程设计6：计分电路，与抢答电路相互独立，每组在开始时预置成100 分，答对一次加10 分，否则减10 分，由主持人计分。2.1.2 原理框图图 2.1 原理框图工作原理：接通电源后，主持人将开关拨到清零 状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示00；主持人将开关闭合即“开始”状态，宣布 开始 抢答器工作。定时器计时，选手在定时时间内抢答时，抢

7、答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示、扬声器提示。当一轮抢答之后，定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示时间。如果再次抢答必须由主持人再次操作清除 和 开始 状态开关。3.1 抢答器电路当电路接上电源后，整个电路都处于工作状态当主持人开关打开时，电路处于清零状态此时，各个触发器的q非端输出都为，假设芯片编码器74ls148 处于工作状态，此时，输入的都是高电平，而两输出使能端eo和 gs的输出状态分别为0 和， gs端与个 jk 触发器的jk 端相连，即各输入端均为1，所以只要当r端为无效电平“1”时，同时有效脉冲边沿过来时触发器就能翻转。当主持人闭合开关，宣布可以抢答后，主线灯亮，此时电路为

8、可抢答状态，当选手按下开关时，cp脉冲由高电平变为低电平，即有一个有效地脉冲边沿过来，触发器发生反转，此时 q端为 1，同时对应的灯亮，q非端输出为0，此时 74ls148的其中一个输入端输入信号“0”， oe与 gs发生翻转， oe=1 ，gs=0 。使得触发器的jk 输入端输入“0”，就算其他选手把开关合上，其对应的触发器也不会翻转。太原理工大学现代科技学院课程设计图 3.1 抢答器电路3.2 显示电路图 3.2 显示电路当其中一个选手按下抢答器后，74ls148编码器其中一个输入端为0，例如，当1号选手按下开关，则 q1输入为 0，此时 q6q5q4q3q2q1为 111110，输出 y

9、2y1y0为 110 经过 74ls48译码器为001, 则在七段数码管上显示“ 1”表 3.1 74ls148 芯片真值表q1 q2 q3 q4 q5 q6 y1 y2 y3 eo gs 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 x 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 x x 0 1 1 1 1 0 0 1 0 x x x 0 1 1 0 1 1 1 0 太原理工大学现代科技学院课程设计x x x x 0 1 0 1 0 1 0 x x x x x 0 0 0 1 1 0 表 3.2 七段数码管真值表a b c d a b c d e f g 字形0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

10、 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 2 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 3 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 4 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 5 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 6 3.3 报警电路图 3.3 报警电路报警电路由两个555 定时器构成。 由图中可以看到,接上电源后 , 当信号输入为高电平时, 第一个 555 连接成的单稳态触发器的输出为低电平, 处于稳定状态, 这时 , 右边的多谐振荡器的复位输入为低电平, 所以其输出也为低电平. 扬声器不发音. 当信号输入为低电

11、平时, 单稳态触发器被触发, 处于暂稳态 , 此时其输出为高电平 , 输入到多谐振荡器的复位端, 多谐振荡工作, 输出为频率为1.2khz 的脉冲波形 . 这样扬声器就会以1.2khz 的频率发出间歇式声响。要求持续23 秒，可调节电阻和电容实现。假设t=3s ，电阻分别为20k、273k、0.61k 、2.4k ，电容分别为100pf 、100pf 、0.22uf 、0.01uf 。3.4 定时电路太原理工大学现代科技学院课程设计图 3.4 定时电路定时电路由两片74ls160构成，其本身为十进制同步计数器，真值表如下所示：表 3.3 clk mr pe s1 s2 q x x 1 x x

12、全 0 1 0 x x 预置数0 0 1 1 计数x 0 0 0 x 保持x 0 0 x 0 保持当有效脉冲边沿过来时，有两片 74ls160构成的 31 进制加计数器， 当片 1 输出为 0001， 片二输出为1100，即转换为十进制时是30，此时片 1q0输出和片二q0 、q1输出经过三输入与非门后为“0”，使片 1 的 cet 、cep输入为 0，片 1 停止工作，所以数码管显示30。3.5 秒脉冲发生电路太原理工大学现代科技学院课程设计图 3.5 秒脉冲发生电路由 555 定时器构成的多谐振荡器经过调整电阻电容能改变秒冲周期。当r1=15k ，r2=68k ，c1=10uf时，t=1s

13、。3.6 计分电路图 3.6 计分电路预置分数为100 分，最小变量为10，则各位数保持0 不变，所以低位74ls48 输入均为零不变。由于太原理工大学现代科技学院课程设计74ls192 为 bcd十进制可逆同步计数器，真值表如下表所示：表 3.4 up dwn rst ld q0q1q2q3 x x 1 x 0000 x x 0 1 abcd 1 0 0 加法计算1 0 0 减法计算1 1 0 0 保持当选手答对问题时，拨动开关s1，则系统给十位进1，当要进位时，则向高位进位。答错时拨动开关s2，系统给十位减四、总电路及分析太原理工大学现代科技学院课程设计图 4.1 总电路太原理工大学现代科技学院课程设计图 4.2 计分电路五、元器件元器件名称数量74ls148 1个74ls48 6个74ls192 2个74ls160 2个74ls126 1个cd4023bcm 1个dm7402n 1个555 定时器 3个扬声器 1个七段数码显示器 6个太原理工大学现代科技学院课程设计六、设计心得和体会通过这次课程设计，加深了对课程概念的理解，锻炼了自己的动手能力。在做实验设计的最开始阶段，本小组完全处于迷茫的状态。本设计需要实现的功能较多，需要用到的电路知识也比较全面，但是通过在