五年级下册《再见了亲人》教学设计

1、五年级下册再 见了亲人教学 设计再见了，亲人选自随军战地记者魏巍的 谁是最可爱的人一 书。课文叙述了1958年,中国人民志愿 军最后一批官兵离朝回国 时与朝 鲜人民依依惜 别时的情景，回 忆了 与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿 军与朝鲜人民用 鲜血凝成的深厚情 谊。以下是小 编搜索整理的关于五年 级下册再见了亲人教学 设计，供参考学 习，希望 对各位教师有所帮 助!1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本 课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”深“情厚 谊”造句。3、知道反 问句又加 强语 气的作用，能改写成 陈述句。4、有感情地朗 读课 文。5、体会中朝人民用 鲜血

2、凝成的 伟大友 谊，从中受到国 际主义教育。体会中朝人民用 鲜血凝成的 伟大友 谊。要理解内容，概括中心思想的基 础上，了解作 者是怎 样表达中心思想的。教学方法：自学 辅导 法教具： 录 音机、 录 相 带1.初读课 文，了解 课文大意。2.学习课文1-3自然段，完成 课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口 头用“暂时 ”雪“中送 炭”造句。1、“亲人”是指有血 缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的 “亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲 的呢?（提出这样 的问题，是 为了激发学生的兴趣，顺利 地把他们带入到学 习课文的氛围中。）2、创设 情境，用音 乐烘托气氛。用

3、假设把学生带入志愿军战士的行列中， 让学生通过“我们”去体验和表达志愿 军的情 感。（雄壮的中国人民志愿 军军歌录音起）好像现在我们就是雄 纠纠、气昂昂跨 过鸭绿 江去抗美援朝、保家 为国的志愿 军战 士了。二、引 读、导读、朗 读，学习第一自然段1、感情引 读，了解段意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的 战场上，我们与朝鲜人民并肩作 战、生死与 共。当我 们打败了侵略者，当我 们完成了 历史使命，当离 别的日子终于不顾人们深重的感 情而来 临时，有多少朝 鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位 头发花 白的大娘，我 们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：2、学生读第一自

4、然段并思考： 这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?3、感情 导读 ，理解内容。（1）出示导读问题 ：为什么我 们永远不会忘 记这位朝 鲜大娘?哪些事情 说明大娘像慈母一 样为我们花心血， 给我们送温暖?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭?大娘为什么要“丢下自己的小 孙孙，把伤员背进了防空洞?（2）带着问题默读课 文，理解：为什么我 们永远不会忘 记这位朝鲜大娘?（启发学生通 过读书，找出课文中的一句 话来 回答，并投影出示 这句 话 。）八年来，您 为我们花了多少心血， 给了我们多少慈母般的温暖!联系上下文理解 “多少和“慈母般的意思。指导朗读这句话，在朗 读中理解 这句话的意思和所表

5、达的思想感情。强调“多少读重音，体会 连用两个 “多少对表达感情和加 强语气的作用哪些事情 说明大娘像慈母般 为我们花心血， 给我们送温暖?板书：洗 补衣，几夜不眠;送打糕，昏倒路旁;救伤员 ，失去 孙孙 。（3）为什么说大娘给我们送打糕是 “雪中送炭?理解 雪中送炭：本义一一匕喻义一-课文中的意思：在我 们空着肚子，跟 敌人拼了 三天三夜， 处于困境，最需要帮助的 时候，朝 鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮 助、支持，送来了慈母般的温暖、 战胜敌 人的力量和 胜利的希望。大娘为什么要“丢下自己的 孙孙，把伤员背进了防空洞?通过理解“唯一，来理解大娘 对志愿军的爱实际 上是对自己祖国的崇

6、高的 爱，具体感 受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的 亲人，然而，她 还有更多的 亲人。 谁说我们不是大娘的 亲人呢?谁又能忘记这“匕山还高匕海还深的情谊呢?匕较反问和陈述的语气，体会反 问句在表达情感上的作用，指 导朗读反问句的语调， 采取不同形式反复有感情地朗 读这个反 问句。4、感情朗 读，填表小 结 。导语 激情，体会感情。导语：当我们想到大娘 为我们洗衣服几夜没合眼 时，当我们想到大娘 为给我们送打糕 累得昏倒在路旁 时，当我们想到大娘 为我们失去了唯一的 亲人时，我们再也忍不住了， 噙 着泪， 动情地 对大娘说。明确表内要求，根据内容填表。自然段人物事情所付出的（代价

7、）表达了什么 赞颂了什么1大娘洗衣服几夜不眠我 们对朝鲜中朝人民2送打糕昏倒路旁 亲人的感激之 间伟 大3救伤员失去 孙孙和不舍之情的友 谊小结 学法，指 导自学第二、三自然段初读课文，思考 问题，了解段意：（问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?）再读课文，品析 词句，理解内容：（抓重点 词句）感情朗 读 ，体会感情，填表小 结。（了解本段内容与表达中心的关系）运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及 时反馈矫 正。注意听 导语（只说 一遍），根据 导语读 出课文中相 应的句子。小金花是在什么 时候听到妈妈牺牲的噩耗的?听到噩耗后，同志 们 和小金花有什么反 应?在这分别的日子里，我

8、们看着满脸泪水的小金花，想到她 说要为妈妈报 仇时的情景， 禁不住感叹道：当我们面对架着双拐、背着孩子走 过崎岖的山路送了我 们几十里的大嫂 时，我 们深情 地告 诉大嫂： 当我们回忆起大嫂 为我们倒在血泊里的情景 时，我们充满感激地 对大嫂说： 分四人小 组讨论 交流。如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解 “噩耗”和“同归于 尽”。从哪些地方可以看出大嫂 对志愿军的深情厚 谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”， 再 理解“这样高的代价 ”。检查 填表情况并小 结。看表思考： 这三个自然段除写法相同外， 这三个朝 鲜人民的代表人物都 为志愿军付出 了数不清的日日夜夜

9、、 说不尽的关心帮助，付出了 鲜血甚至生命 “这样高的代价 ”，他们不 是亲人，却胜似亲人;这三个自然段 虽内容有别，但却表达了同一个中心 表达了我 们对 朝鲜亲人的感激和不舍之情， 赞颂了中朝人民之 间的伟大友谊。注意学 习作者是如何 紧紧 围绕 中心来写的。让学生有感情地朗 读 。反复诵读 ，学习课文第二部分引读激情，体会感情教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事， 这一件件一 桩桩 令人感动的事，无不凝聚着朝 鲜人民对我们的深情厚 谊，所以我 们称朝鲜人民为“亲人”在; 这片土地上，不 仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一 样的亲人，而且 还渗透着我 们 与亲人们并

10、肩战斗而洒下的 鲜血，还留下了许许多多我 们浴血奋战的故事，所以我 们把这 块土地叫做 “亲爱的土地 ”。在与 亲人告别的时候，谁心中没有千言万 语呢?I学习课文4-6自然段，完成 课后题1(2)、2(4);2.有感情地朗 读课文。3.完成课后题3。听写 词语 ，指导背诵。 教学过程：一、学生朗 读 第一、二、三自然段。二、听写 词语 。三、学生朗 读 第四、五、六自然段。引导思考： “再看一眼 ”、 “再停留片刻 ”在这 里表达了我 们的什么心情?从理解 “再”入手，理解句中表 现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列 车再停留片刻， 让 我们再看一眼朝 鲜亲 人，也可以慰藉我 们充满离愁的心。导语：当离别的抽泣声与 长鸣的汽笛交 织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出 头跟 朝鲜亲人再见时，当列 车的轰鸣一声紧似一声 时，你的心情是怎 样呢?不要说出来，在朗 读中表 现 出你的心情。朗读者读出感情(边读边具体指 导);听者 认真听，听后交流从朗 读中听出了什么 样的心情。伴随播放的列 车汽笛声、 轰鸣声范读，要求： 闭眼倾听，感受情境，品味 词句，内化 感情。大嫂 挖野菜身受重 伤回顾全文， 归纳 中心：本文以志愿 军的口吻，生 动地记 叙了中朝两国 军民依依惜 别的 情景， 赞颂 了中朝人民用 鲜血凝成的 伟大友谊。联系写作，掌握写法：知道中心确定之后，要 紧紧围绕