高三生物学教学浅析

1、高三生物学教学浅析【摘要】为了适应理综考试，提高理综成绩，高三生物教学应从抓 教法、抓知识、抓技能、抓联系、抓能力五个方面抓起，使知识、技能、 能力更好的落实到学生，提高教学效益。【关键词】生物复习教法知识技能联系能力高考理科综考试是对中学物理、化学、生物基础知识上的综合能力的 测试，主要通过单学科的综合和学科间的综合题目，考查学生所学物理、 化学、生物的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决 问题的综合能力，以便有利于中学的教学和高校对人才的选拔。针对如 今高考模式和要求，高三生物复习中如何把知识、技能、能力落实到学生 呢？我想应从以下几点抓起：一、抓教法。高三生物复习是学生对

2、生物基本知识的重新巩固和建立 知识网络以及形成只是相互关联的深刻理解过程，也是提高思维能力、综 合能力、运用能力的过程。因此，高三生物复习课不是简单地新知识的传 授课，一定不能把主要精力放在基础知识的记忆和理解上，重点要抓知识 的区别、联系、比较，澄清各知识点的内涵与外延，不断提升学生对知识 的理解能力、思维能力、分析能力、应用能力。因此，不仅要继承传统教 学的模式，更要根据知识实际、学生实际、学校实际积极改革教学方法， 充分发挥教师的主导作用，努力探索和创建新的教学模式，千方百计调动 学生学习的积极性和主动性。俗话说：“教无定法，贵在得法。”为了完 成复习的目标任务，在复习教学中各种方法的运

3、用都是为了学牛更好地 学、有效地学。所以在复习教学过程中，采用课件教学、分组组讨论式教 学方法是较好的教学方法，课件教学既可增加知识的容量，亦可使抽象的、 微观的、静态的内容具体化、宏观化、动态化，便于加深学生的理解和巩 固。分组讨论式教学，提前布置讨论的题冃，通过教师的启发和学生的相 互讨论，既可激发学生学生的学习热情和表达能力，也可激发学生的独立 思考和创新意识，使学生在互动中感受知识的产生与发展过程，将知识进 行消化与升华，不断提高运用知识和技能分析问题解决问题的能力。二、抓知识。教材内容是知识大夏的建筑材料，只有这些材料准备得 越充分，知识大夏才会建造得越宏伟越壮观。理科综合能力的基石

4、就是是 理、化、生的基础知识体系，只有理、化、牛的基础知识的掌握的越扎实 越牢固，理解的越透彻，理科综合能力提高的就越快。所以要加强能力与 创新的培养就不能不强调基础知识。抓基础知识就是要通过复习，使学生对生物学的概念、原理、规律、 结构、功能等准确、全面、深刻的领会、感悟。讲解时尽量将知识讲深、 讲透，挖掘基本知识的内涵与外延，使学牛掌握知识的本质，可以举一反三、融会贯通、运用自如，真正做到“源于书本，高于书本”。复习中要 注意指导学生使用纲要法、比较法、图解法、图表法、衍射法等方法将知 识梳理、归纳，使知识系统化，便于学生理解记忆。如指导学生运用纲要 法绘出每章的知识系统图，使学生对每章的

5、知识体系有一个完整的认识。 运用图表法对几种细胞器从形态、结构、功能 进行比较；对光合作用、 呼吸作用的场所、过程、反应式、物质变化、能量变化、意义等进行列表 比较；对一些易混、相似的概念通过比较，有利于学生提高辨析能力。衍 射法是以某个知识点为核心，将与此有关的知识用线条连衍射图。如以免 疫为中心，可将免疫的定义、免疫系统的组成、人体的三道防线、非特异 性免疫、特异性免疫、体液免疫、细胞免疫、抗原、抗体、过敏反应、自 身免疫病、免疫缺陷病等等用线连成衍射图，让学生分析，明确连线两端 的知识关系。运用该方法总结、综合，有利于学生发散思维，灵活掌握知 识。抓基础知识就是要在复习过程中让学生对生物

6、学基本定律、基本概 念、基本实验操作过程等基础知识逐一澄清，达到能够融会贯通、熟能生 巧的程度。三、抓技能。生物学是一门以实验为基础的学科，对学牛进行牛物基 本技能的培养，有助于学生牢固掌握基础知识，培养能力发展智力。对实 验的复习，应该做到：可结合实验教学录像让学生对实验原理、实验步 骤、实验方法、实验现象和实验结果重新感悟一遍，巩固和增强感性认识; 局限于学校的条件，增开学生实验会有困难，但根据需要，教师多做一 些演示实验，或者辅助学生做一些实验方面的培训。如启发学生设计一些 实验来验证光合作用的条件、原料、产物，探讨影响光合作用的因素等； 要引导学生分析各操作步骤的相关原理，并加以延伸、

7、拓宽，举一反三。 教材中的许多实验、历年高考中的实验、生物科学史中的经典实验、与当 前热点问题有关的实验等等，指导学生仔细分析原理、步骤、现象、结论 等。要引导学牛绘制细胞结构等牛物简图，记录实验结果，多试验结果 进行分析等。还可以对一些设计不完整或者有错误的实验设计，让学生 予以补充或纠正，以加深学牛对牛物实验的内容、过程、要求等的理解。四、抓联系。理综科目考试题的取向是以理论联系方面的问题情况作 为材料背景，因此高三复习时要与初中有关知识联系、与实际生活联系、 与社会热点及生物科学新进展联系，这对拓宽学生知识面、启发思维，培 养学生分析问题、解决问题的能力是必耍的。1、与初中有关知识联系。

8、初、高中两个阶段所学的生物学基础知识, 既分工乂互相衔接。高中生物学是对初中生物学知识的综合、概括和提高。 因此复习时应适当地联系与高中生物教材有关的初中生物学知识，对学生 理解、掌握高中教材有很大的帮助。如复习动物的新陈代谢可联系初中的 消化、呼吸、循环、泌尿等系统的结构与功能等。初、高中可联系的知识 点很多，教师备课时应认真梳理、选择。2、与生产生活实际相联系。复习中应引导学生将生活实际与所学的 生物学知?r相联系，这样既可以检验他们对基础知识的理解和掌握程度， 又可以培养学生解决实际问题的能力。如作物增产、生物防治、无土栽培、 果实催熟、高原反应、卫生保健、环境保护、生态农业等实际问题，

9、复习 中要适时引导学牛分析。3、加强学科间的联系。综合题目通常是经某一学科知识为载体，考 查学生对事物整体、结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化的理 解，要求学生能应用各科知识，深层次、多角度分析自然现象，找准问题 切入点。加强学科间的联系应体现在：理、化、生学科知识间的联系。 如光合作用过程中光能、化学能、牛物能间的转化就包含了物理、化学现 象；酶是生物催化剂，也具有一般化学催化剂的特点，还收ph、温度等条件的影响；研究方法的联系。理、化、生三科都是以实验为基础的自然 科学，三科的基本原理都来自于实验，因此实验能力、实验设计、基本操 作、实验现象记录、分析和对实验数据的处理均存在着相同

10、之处，这也是 理综命题的切入点；能力培养上的联系。理、化、生同属自然学科，在 能力培养上有许多相似z处。如遗传习题屮的逻辑推理与物理、化学中的 推理题十分相似。4、与社会热点及生物科学新进展的联系。随着人口的增加、工业的发展，对各种资源的需求量不断扩大，导致人口与资源、环境之间的关系严重失调。 因此，复习中应引导学生分析保护自然资源的重要性和措施，分析环境污 染的来源、种类、危害、治理方法等，强调人与口然、社会的和谐发展。 让学牛懂得每个地球公民都有保护自然、环境的责任和义务，都应该从身 边小事做起，提高环境保护意识，坚持合理消费和健康生活方式，是人与 自然和谐发展。生物科学的新进展是对生物学

11、知识的不断发展与完善，复习时应多穿 插，多联系。如复习生殖时可将“克隆”的有关知?r穿插进行；复习遗传 时可联系基因工程、太空育种等方面的知识与实例；复习胚胎干细胞时， 可以和器官移植相联系；复习生命起源与生物进化时，可联系最新的研究 成果与假说；复习生物多样性的价值时，结合屠呦呦对青蒿素的研究与应 用，让学生知道这是生物多样性的直接使用价值。这样的联系，不仅激发 了学生的学习兴趣与求知欲，而且有利于培养学生的创新能力。五、抓能力。理综高考命题的指导思想明确了由“以知识立意”为主转为“以能力立意”为主，更强调创新能力。理解力可以说是各种能力的 基础，运用知识分析问题和解决问题是各种能力的最高要

12、求，所以，复习 中应加强能力的训练，掌握知识和方法的迁移，学会根据问题要求进行化 简与提取，抓住本质确定解决问题的根据，找出解决问题的最佳途径，最 终达到解决问题的目的。学生的能力是在考试答卷中体现的。因此，平时 训练和检测题冃的选择耍具有针对性，既耍有知识再现性的题冃，也耍有 培养学生逻辑思维能力、判断能力、分析综合能力的题目，还要有培养实 验能力、创新能力的题目。通过平时的练习和考试考查，不断训练学生认 真审题和迅速而正确回答问题的能力，使学生通过练习、检测等作业，真 止理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养发展能力。在考 试前还需进行适量的限时训练，锻炼学生根据成自己的特点，合理安排做 题顺序和时间分配的能力，冷静分析、仔细作答、严密思考的能力，运用 科学名词、科学语言进行表述的能力，字体规范、字迹清晰的书写能力等 等