高中化学有效教学情境创设的探究

1、高中化学有效教学情境创设的探究陈海珍 广西柳州市柳城县中学545200摘 要：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学牛获得发展。 木文对如何创设教有效学情境，开展有效的情境教学进行硏究。从化学学科特点 出发，通过对实验情境、实物情境、故事情境等方面进行有效性的创设研究，使 有效教学情境更好地为提高课堂教学的效率服务。关键词：教学情境有效性有效教学创设一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情境的作用, 应创造良好的积极的课堂教学情境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧的 催化剂。一、有效教学情境含义和特点什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家余文森教授认为：从 专业

2、角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学牛获得发展。教学情境是 指作用于学习主体，产牛一定的情感反应的客观环境，即借助各种直观手段，创 设与教学内容相应的，为实现课堂教学目标服务的具体形象見富有情感性的教学 环境和氛围。二、有效教学情境案例的创设和应用1.实验情境（人教版高一第六章第三节硫酸）【导入新课】点燃酒精灯通常情况使用火柴，今天老师把玻璃杯当火柴 使，能把酒精灯点燃吗？【演示实验】“玻棒点灯实验”：手持玻璃棒，棒端蘸取少量浓硫酸和高 镭酸钾，并与酒精灯灯芯接触，在瞬间酒精灯被点燃。“玻棒点灯实验”的实验 在演示时由于蘸取的药品量少和当日风大，第一次点的时候酒精灯闪现火光后即 熄灭，

3、进行第二次实验才成功，学生不由得鼓掌起来。学生完全被这神奇的实验 吸引了，而h很想知道其中奥秘，等我告诉他们这使用到浓硫酸，他们的注意力 就转到了硫酸上。用这一教学情境，勾起学生对稀硫酸性质的冋忆和激发学生想 了解浓硫酸的兴趣，此时笔者先请学生冋答稀硫酸具有的性质；再展示浓硫酸样 品，给学生直观感受浓硫酸物理性质；紧接着进行浓硫酸的特性实验，让学生理 解浓硫酸具有吸水性、脫水性、强氧化性三大特性；最后结合课本和生活归纳硫 酸的用途。整个教学设计思路清晰、有条不紊，教学过程一气呵成，学生主动参 与教学。通过仔细观察实验现象，他们积极思考、讨论浓硫酸具有哪些性质。当学生得出铜与浓硫酸反应中，浓硫酸

4、是氧化剂，具有强氧化性，教师再接着让 他们考虑浓硫酸与碳能否反应？通过查阅课本、资料和小组讨论后，得出二者会 反应，并口还设计岀检验反应产物的方法：气体→（l）检验水（无水硫酸铜） →（2）检验二氧化硫（品红溶液）→除去二氧化硫（kivino4溶液）→ 检验二氧化硫是否除净（品红溶液）→检验二氧化碳（澄清石灰水）。最后， 归纳出由于浓硫酸可与绝大多数金属反应，也可与一些非金属反应，说明浓硫酸 具有强氧化性，是一种强氧化剂。2实物情境（构建炷、卤代炷、醇、醛、酸、酯衍变的主线）【课堂中教学情境】大家已经把绘

5、和卤代绘的转换关系列出来，接下来 思考醇、醛、酸的转换关系。在这里老师想先问大家两个问题：（1）同学们都吃 过甘蔗，什么味道？（展示被霜冻过的一节甘蔗，并给一名学生品尝）（2）请这 位同学告诉我们他吃的甘蔗什么味道？（怪味）教师引导甘蔗的变质过程：甜味 酒味一一特殊气味一一酸味，即：糖一一酒精一一醛一一酸。这个生活体验 对甘蔗产区的学生来说并不陌生，由这个体验使学生更容易构建起知识主线。3.故事情境（人教版第一册第二章第二节钠的化合物）【导入新课】化学王国里住着“苏氏三姐妹”，大姐大苏打、二姐苏打、 小妹小苏打，大姐很早就远嫁他乡，家中只剩二姐和小妹，据说她俩集美貌和智 慧于一身，但她们总是深

6、居简出，出门常蒙着面纱，要见到她们真面目还不容易。 今天老师把她们请来了，同学要不要见一见？（展示样品）外貌相似的姐妹俩性 格会相似吗？（由此引入碳酸钠和碳酸氢钠的性质）整个教学设计如下：创设故 事情境，展示碳酸钠和碳酸氢钠样品，学生结合课文归纳它们的物理性质；通过 等质量的碳酸钠、碳酸氢钠分别与等体积的稀盐酸反应的演示实验,分析碳酸根、 碳酸氢根与h+结合的过程，推出鉴别碳酸钠、碳酸氢钠的-种方法；引导学生 思考碳酸氢钠与碱(naoh)的反应，推出鉴别碳酸钠、碳酸氢钠的另-种方法， 布置学生课后思考：碳酸钠、碳酸氢钠与ca (oh) 2是否反应？反应过程如何？ 进行碳酸钠、碳酸氢钠分别与氯化钙溶液反应的演示实验，分析碳酸钠与盐的反 应；通过演示实验，探讨碳酸钠、碳酸氢钠的稳定性；探讨碳酸钠、碳酸氢钠的 相互转换关系；通过前面的分析归纳出碳酸钠、碳酸氢钠的检验方法；简单介绍 碳酸钠、碳酸氢钠的用途(碳酸钠：制玻璃、制皂、造纸、纺织、洗涤剂，碳酸 氢钠：发酵粉、胃药、灭火器)布置学生课后阅读课文，了解我国著名化学家侯 得榜对中国化学工业、世界制碱工业做出的巨大贡献,对学生进行爱国主义教育。苏氏三姐妹”的故事是笔者根据教案资料改编而成。这节课中学生在 老师的引领下使用对比的方法认识碳酸