自主探究创新学习

1、以生为本创新学习在教学过程中，我们认识到：学生学习的有效途径是活动，活动 将师生联系起来，成为学生认识发展的源泉。因此，放手让学生动手、 动口 、动脑，进行自主探求知识的活动，这样既做到了以生为本， 乂创新了学生的学习方式,提高了学生的学习兴趣。这就要求我们在 教学中必须改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主的创新 学习。一、让学生多“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌 的尽情去想，合理的去想，如学老人与海鸥时，边读边想象 课文描述的画面，让学生读后谈体会，学生体会老人与海鸥之间 的深厚感情，并提出问题：安放老人遗像的地方发生了什么意想 不到的事情？为什么会发生这样的事情？这样

2、一来，使学生的思 维一下子就打开了。二、让学生多“看”。“看”就是给学生充足的时间去观察，通过“看” 去发现，在此基础上去主动学习知识。如在指导习作课假文盲时，先让学生认真观察漫画，学生根据自己的观察和发现，给图片题一个与图吻合的名字，再让学生展开想象:天气如何?u!子怎么会在此等车？妇女是如何等车的？四男子的神情和想法怎样？再联想等车前发生过什么？等车时发生了什么？等车后会发生什么？最后联系生活评论升华主题。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性的完成学习任务。三、让学生多“说”。学生思维的过程通过语言表达出来，通过说, 了解学生是怎么想的，老师给学生创设畅所欲言的自由空间，做 到课堂

3、教学的氛围民主和谐，给学生一片自主探究的天地。如在 学习了穷人一课后，让学生在思考的基础上，分别用指名说、 小组说、上台说等方式说出故事的结局；又如每周拿出一节课的 吋间，让学生上台说自己一周的见闻或读书的内容及收获。这样 来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力，同 时也提升了学生自主、创新学习的能力。四、让学生多“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不 同的观察角度和思考层血把自己所获得的信息画下来，描绘出来, 再用语言表达出来，使学纶在课堂上更好的将手和大脑都动起來, 克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。如上爬山虎的 脚一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师引

4、导学生用 应的方式来表达一定的思维，让学生在纸上虺出课文屮描述的爬 山虎的脚的样子，看谁画的准确，并说出依据什么这样画？这样 就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的 能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了爬山虎的脚的 形状和特点，这样比老师讲出来的效果要好得多。五、让学生多“做”。让学生自己动手做的过程屮，实际上也包含 了思维和探究的过程，如学习了桃花心木一课，让学生在理 解课文的基础上，自己动手在家中栽一株植物，从挖坑到植株再 到浇水、施肥、管理，全方位的去做，观察、记录植物的成长过程，去体验所学教材的深刻内涵。六、让学生寻求“捕鱼”的“方法”和“场所”。人们常说：“授人 以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的时代，我们不能只注重教 给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需让学生探寻“捕鱼”的场 所，让学生从多种渠道和网络的庞人资源去找、去学、去发现自 己所需要的内容，搜集所需要的资料。如通过报纸、书刊、电视、 光碟、磁盘、网络、调查、生活体验、专题采访等。对丁收集到 的材料进行再整理，使之成为自己有用的资料。因此，只要我们转变教育观念，给学生留下时间