高中生物教学中趣味教学的探讨

1、高中牛物教学中趣味教学的探讨摘要：生物作为一门自然学科，其趣味性是区别 于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课, 就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴 趣。因此，在高中生物教学中，恰当使用趣味教学会 起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。下 面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例，并 进行进一步分析。关键词：咼中牛物；趣味教学中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 08-275-01生物学区别于其他学科的一个显著特征就是趣味 性，且其研究更多的是生物的微观领域，一旦失去了 兴趣，学牛学起来就会感到“味同嚼蜡”，学习积极性 大大降

2、低。想要让学生喜欢上生物课就要尽可能的增 强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。而所谓的 趣味教学就是指把一些与课堂内容有关的趣味性强的 知识和有助于调动课堂气氛的灵活教学方法引入到课 堂教学中，以达到引起学牛的注意和兴趣，调动学牛 参与课堂思考、探讨和解答问题的积极性的目的。下 面就谈谈在高中生物教学中如何进行趣味教学。一、课堂教学寓教于乐，让学生乐在其中教学是一门艺术。高中生物教学中的艺术美能引 起学生心理、生理上的愉悦反应。“新课引入”是上好 每节课的重要环节。开讲的艺术能活跃学生的思维， 强化记忆，激发学生对知识的渴求。另外，教学中要 合理安排内容，密度适中。一节课内容太多，教师和 学

3、生都会紧张得喘不过起来，就无法谈愉悦。因此， 教学中要有张有弛、抑扬交错，质疑、激疑、解疑， 驾驭自然，使学生欣然接受。在课堂上留有空白，让 学生独立自由思考。如在课尾质疑，能促使学生思考 与讨论，往往会收到意外的效果。再加上融趣味性、 活动性和实践性为一体的作业，更是锦上添花。教学过程中师生双边活动，更是师生情感双向交 流和及时反馈的过程。古人云：“亲其师，信其道。” 师生关系好，施教越得法，学牛学习牛物课的兴趣就 越浓厚，积极主动性就越高。甚至可以由原来不感兴 趣到十分热爱；相反，师生关系不好，老师一进教室， 学生情绪马上低落，在感情上就罩上了一层阴影，学 生的大脑神经功能就无法得到应有地

4、发挥，彷徨、苦 闷，产生“厌学”。因此，师生关系对立是学生厌恶生 物课的最主要的原因。二、从学生的日常生活出发创设生活情境课堂教学与实际生活脱节是制约学生实践能力提 高的重要因素，高中生物教学要求学生深入到现实生 活中学习生物，引导学生用课堂学习到的知识去解决 实际中发生的问题，这样才是真正掌握了知识。高中 生物教师应该善于发现生活中的生物知识，挖掘生物 学中的生活内涵，使抽象的生物学知识变得具体，培 养学生的生物学思维。在学习细胞的分化时，教 师可以以白血病案例入手，德国体操运动员为了给儿 子治疗白血病参加奥运会的事件深受大家感动，教师 可以从这件事入手，通过提问白细胞的产生过程，让 学生归

5、纳出细胞分化概念，再引出白细胞异常的治疗 方案,与学生讨论治疗方案的缺点，让学生发挥想象， 找出获得造血干细胞的办法，通过问题的层层深入， 激发学生兴趣。三、利用多媒体提高课堂教学的趣味性高中生物中的许多教学内容与学生的生活实际相 去甚远，如果教师只是照本宣科地讲解，那么，教师 讲得乏味，学生学得无趣，将一定程度地影响课堂教 学效率。如果教师在教学过程中，能够合理地利用多 媒体教学辅助设备，将看不见的微观世界或抽象的理 论知识等直观形象地展现在学生面前，使学生能够清 楚地得以观察和思考，那么，可以进一步提高课堂教 学的趣味性，提升课堂教学效率。比如，教师在讲授 “遗传和染色体”中的“基因的分离

6、定律”这一节内 容时，可以利用多媒体教学设备将“孟德尔遗传实验 的科学方法”以动态的形式呈现在学生面前，还可以 将“家族系谱图中的遗传病的遗传方式”以直观的形 式表现出来，使生物教学内容通过多媒体的展示变得 生动鲜明，不仅给同学们留下了深刻的印象，还活跃 了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。现代教学技 术在课堂上的适度渗透，巧妙地辅助了高中生物的教 学活动，使得教学内容引人入胜。四、应给予学生充分的实验操作时间在高中生物教学中，实验操作是重要一环，在生 物教学中学生都爱上实验课，积极性很高，可是在传 统的教学中，老师一而再，再而三强调不要乱动这， 也不要乱动那，一定要跟着老师走。当然，老师怕学

7、 生把实验工具损坏或者是怕出乱子，这是可以理解的。 但这样只能使学生们掌握片面的知识，有很大的局限 性，并且使一些本来就胆小的学生经老师再三强调， 什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来， 也就不想学这门学科了。为了提高高中牛物教学的质 量，教师应该给予学生充足的实验时间，不再强调那么多，在整个教学活动过程中，要充分发挥学生的主 体作用，但也不能放任自流，教师要驾驭好课堂，适 时给以指引和辅导。例如：“观察植物细胞质壁分离和 复原”这一实验，课本上要求用30%的蔗糖溶液，可 能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或 同浓度的其他溶液（如kci30%）来替代？如果有了这 样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，同时学生 也会自然而然联想到同种方法来测定植物细胞液的浓 度。如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试试。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求 知欲，另一方面也培养了学牛的主体意识、科学思维 的能力及激发学生的创新意识。总而言之，高中生物趣味教学的目的，在于培养 学生学习的自主性，引起他们听课的注意力，进而增 强课堂的效果。因此，教师要善于在课堂上发掘学生 的潜力，在理论教学和实验教学中融入趣