浅谈如何提高幼儿口语表达能力

1、浅谈如何提高幼儿口语表达能力幼儿在 3-6 岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用。小小班是孩子学习发音和口语表达的最关键时期，本学期我执教小小班，在与小小班幼儿日常生活的接触后发现有的能力较强爱交往的幼儿他们的口语表达能力就较强，一些内向，孤僻不善于交谈的孩子的口语表达能力就较差。有的幼儿能较好的用口语表达自己的需要和讲述出比较连贯的内容，有的幼儿在进行口语表达时却有着口齿不清晰、语句颠倒等现象，有的孩子甚至不会听普通话。那么，我们应该采取一些什么样的方法来培养幼儿的口语表达能力，从而更深层地开发幼儿的智力呢？针对以上的现象

2、，我们老师可以在日常生活中与幼儿多交流多谈话多沟通，帮助幼儿口语的发展。和幼儿谈话是以对话形式进行的语言交往，它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。由于小小班幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，我们在日常生活中应创设宽松的氛围和幼儿交谈有利于幼儿口语的发展。一些内向，孤僻不善于交谈的孩子的口语表达能力较差，导致他们缺乏自信使得有些幼儿变得一言不发，这时我们教师应善于发现，把他们带在自己的身边，亲近他们、和他们沟通创设一个温馨快乐的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈, 使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产

3、生了说话的愿望。教师要学会抓住机会，采用儿童化的语言和孩子说话往往会收到意想不到的效果。比如一天吃完面线糊，小朋友的手、脸都很脏，于是我就说：“你们猜猜宝宝的小手和小脸在说什么呢？”于是小朋友们七嘴八舌的猜了起来，有的说：“宝宝的小手说，我早上多干净啊，可是现在这么脏，我真难过。”有的说“宝宝的小脸蛋在说，我好难受啊，我希望我很快就能变得香喷喷的。”听完小朋友们唧唧喳喳的回答完后，我说：“那么宝宝们自己决定先洗哪个地方呢？”孩子听了之后，不仅非常乐意洗，洗完后还会说： 我的小脸蛋香喷喷的，我的小手变干净了，我的小脚丫真舒服呀！” 孩子们常常分不清左右脚的鞋子，若老师只是单纯地说教这是左脚鞋子，

4、那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，我画了一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画，并提问幼儿：“小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？”孩子们异口同声的说因为他们在说：“把我们穿错了”。随后，我把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？”“因为他们穿对了”。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。通过一次一次利用儿童化的语言激发幼儿说话的兴趣，使孩子们有话愿意和老师说话，遇到事情愿意讲。孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游

5、戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象。因此，教给孩子们一些交往的技能是非常必要的。首先，我常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说再见 ，请求别人帮助时要说 请，接受别人帮助后说谢谢 ，无意中碰到别人要说 对不起 ，接受别人道歉时说 没关系 。其次，我注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好。其次我有意的创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能等到一些新鲜的意见，而那些智力发展较慢、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也性格相同。作为班级活动的组织者，在组织幼儿学习生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得