阅读-被数学教学冷落的教学策略

1、    阅读被数学教学冷落的教学策略    赵红琴著名数学家张广厚特别强调：“只做题，不看书，是学不好数学的。”一直以来，困扰学生成绩的“题没看清”、“理解错了”等问题，归根结底就是数学阅读能力差。目前中学生独立进行“数学阅读”的要求和机会越来越少，教师是好意，为了使学生尽快地提高考试成绩，为了“多讲一些”，为了“节约时间”，教师替代学生做得太多了。孰不知阅读在数学学习中是非常重要的，在平常的教学中，经常会遇到这样的情况，当学生向教师问问题时，一些教师常常会说：“请你把问题再读两遍；请你把问题讲一讲；请你把问题抄一遍”等等。这些教师要表达的是同一个意思：

2、请你再读一读，再理解。这是一种教学策略。教师必须让学生认识到，提高数学阅读能力是学好数学的基本功之一。一、数学阅读有助于数学语言水平的提高在新课改的背景下，经常会遇到与人们生活密切相关的开放题，题目多以图表的形式出现，要求学生通过阅读和观察从中找出有价值的数学信息，在教学过程中笔者像语文教学那样，让学生用自己的话把题目意思表达出来，这样学生的表达能力得到了训练，理解能力提高了。二、数学阅读有利于因材施教，将个性化学习落到实处给教师的建议一书中提到一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生没有不及格的。这位老师一个最突出的特点就是合理组织阅读，从五年级教到十年级。他教的每个年级都有一个绝妙的小图

3、书馆，里面有不止100种书籍。其实问题不在于阅读能避免某些学生考试不及格，而在于借助阅读能发展学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰。他的思维就越活跃。国内一些较为成功的教学改革也充分说明了这一点。如中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，无不得益于阅读教学环节。阅读能使学生拥有扎实深厚的基础知识功底，为自学打下了坚实的基础，为个性化的发展提供了前提条件。三、数学阅读可以成为课堂教学的有效补充研究和实践表明，就教师的输出信息而言，不可能完全，也不可能准确无误；就学生接受信息而言，绝不可能不出现中断而完全接受教师的输出信

4、息，也可能出现偏接受现象。而数学阅读具有可重复性(教师讲课不司重复)，可纠偏(对不准确信息或偏接受信息)和补漏(漏讲内容和漏听内容)，从而弥补课堂教学之不足。1、阅读可以帮助学生更准确地把握概念的本质特征如合并同类项一节。因为前面已经讲过一次式的同类项，合并同类项，这里只是把原来一次式的范围扩大到了整式的范围。所以，这里可以放心让学生自己阅读完成。阅读完后教师可以问：这一节讲了什么?学生答：同类项、合并同类项。学生答的比较粗糙，不够深入，教师可以继续追问，这里的同类项与以前的有什么不同?学生通过观察比较后发现，现在的同类项不但所含的字母相同，而且相同字母指数也必须相同。教师强调同类项概念的两层

5、含义，然后让学生训练，使学生熟练掌握整式范围内的合并同类项。2、阅读可以帮助学生更轻松地解决应用问题在中小学数学教学中，“应用问题”常常是难点，“难”在需要“数学阅读理解”能力，“难”在这种能力不能突击培养，不容易模式化，“难”在教师不能替代。在平时的应用题教学中，笔者注意指导学生读题，从整体入手，对关键性的词作上记号，进行深入的理解。(1)让学生把题目读完整。教师应改变自己亲自读题的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。(2)注意找出题中的关键词。学生在解题的过程中往往会因为没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时笔者先要求

6、学生圈出题中的关键词，养成认真、细心的阅读习惯。如有这样一道题：某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，商场决定采取适当的降价措施进行促销。经调查发现，销售价每降价1元，商场平均每天可多售出2件。若商场要尽快减少库存，又能平均每天盈利1200元，每件衬衫应降价多少元?每件衬衫降价多少元时，每天盈利最多?这个题目中的“尽快减少库存”，学生通过仔细的阅读知道这里的答案是唯一的，通过解答知道降价10元或降价20元都能保证平均每天盈利1200元，但很显然降价20元更有利于减少库存。第二问，通过仔细品味不难发现，“要达到每天盈利最多”其实是求最值问题，此时解法就比较明显了。学生学习了一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。比如笔者所带的班买了一些中学生数学课外阅读系列丛书，还常年订阅数学周报等，使学生通过阅读来关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式，它应当渗透到教学的各个环节中去。叶圣陶先