高中英语写作教学中任务型教学方式构建

1、高中英语写作教学中任务型教学方式构建"任务型教学”的教学理论自从上世纪八十年代出现就 得到广泛的重视。所谓的任务型教学方式是指将课堂学习任 务作为学习的动机和动力，在这种激励下完成课堂教学的整 个过程，最后在课堂上展示自己完成课堂任务的成绩，用这 种任务成果来体现课堂教学的效果和作用。在高中英语写作 教学过程中，普遍存在着教师讲解详细，但是学生理解不全 的现象。笔者根据多年来从事牛津版高中英语教学的经验， 结合运用任务型教学方式取得的效果，对如何将“任务型教 学”这一理论运用到写作实践中进行了探讨，期望对广大教 师能有所帮助。一、高中英语课堂现状在应试教育背景下，学生的学习只为高考这

2、一目标，学 生和老师都或多或少地被教师中心论思想所支配。在课堂 上，教师指挥学生进行学习；对于教学的目标也是只重视学 生技能的形成，不注重学习过程中的快乐。教师依照课本进 行照本宣科地系统讲授，学生只是被动地接受。教师不注重 学生实践能力、自学能力和创新能力的培养。这种教学模式 自然导致了学生与教师之间缺乏沟通，教师与学生之间的关 系是管教与被管教的关系，这样，师生之间没有足够的信任 和真诚。运用这种传统的教学方式，英语教师普遍都注意到 了，不管对英语课文或者句子采用直接法或者翻译法进行教 学，效果都不是很理想。往往是教师在讲台上辛辛苦苦地多 次重复，学生的收获却几乎没有。之所以出现这种状况是

3、由 于传统教学方式将学生和教师分离开来，师生缺乏沟通，导 致了教学情境与学生的“真实世界”存在极大的偏差，学生 也很难从学习中体验到学习的快感，从而导致学生学习的积 极性不高。二、高中英语写作课堂中任务型教学方式的构建任务型教学方式主要就是教师从学生的实际情况出发， 设置一个比较真实的、可以完成的任务，然后分给一个小组 中几个同学来完成。小组中的几个同学要进行分工、合作， 在不断地沟通和互动中找到解决任务的方法，从而完成学习 目标，达到在潜移默化中提高学生的英语水平。在高中英语 教学中，写作一直是部分学生害怕的事情，许多学生觉得英 语的写作没有什么好写的，因此作文得分一直不高，教师对 于写作教

4、学也是感到头痛。其实将任务型教学运用到写作教 学中可以得到不错的效果。1. 任务型教学的基本步骤。根据对任务型教学方式的 理解和多年来的自身实践，笔者认为要进行任务型教学应做 以下几个阶段的准备和工作。首先是写作任务执行前的构思 阶段，然后是执行任务，最终是任务完成后的成果展示阶段, 通过比较，学生就会发现好与坏，然后激励自己进行学习或 者是重新执行任务以巩固知识。2. 任务型教学方式案例。我们以英语写作的教学课 the chinese lantern festival为例进行任务型教 学方式的展示。首先是任务教学执行前的阶段，要求学生能 够运用自己学过的词汇或者句型写一篇介绍中国元宵节的 文

5、章，之后教师可以进行作文内容构思的启发。t： aswe all know,the 15th day of the1stlunarmonthisthechineselanternfestival.so ,whatdoyouusuallydo tospendthedayaccordingthechinesetradition?（提问3-4位同学）接着就是任务的执行阶段了。教师让几位学生表述自己 在这篇作文中会写到的事情，为下面的写作提供保证，之后 就将课堂的时间交给学生进行写作。t：atthisti me,peoplew订1trytosolve thepuzzles on the lanterns

6、andeatyuanxiao(glutinous rice ball )andgetallthefamilymembersunitedinthejoyfulatmosphere.canyouwriteane?mailtodescribe the happiness about it?最后是任务成果的展示阶段，让每个学生将写完的作文稿子交给其他同学进行批阅，让他们在作文中好的地方做上 记号，在不好的地方画上标记。这样在同班同学的批改之下, 学生就能体会到学习的快乐，完成任务的欣喜。三、任务型教学方式运用过程中需要注意的事项1. 教师始终要坚持是为了激发学生的写作积极性和 兴趣才采用任务型教学方式的，在整个过程中，教师尽量只 做引导者，调动学生的积极性就可以了，不要过多地加入学 生的讨论或者任务执行之中。2. 学生之间要有足够的信任，对于其他同学的错误和 不足要真诚、公开地表达出来，对于同学做得好的地方要坦 诚地展现出来。要踊跃地参加任务的讨论，在对作文的修改 过程中了解自己的不足和优点，从而借鉴其他人的长处，克 服自己的短处，达到共同提高的目的。3. 在任务型英语作文教学过程中，教师要选择性地加 入一些提问、听与说的过程，鼓励学生积极参与活动，活跃 课堂气氛，从而培养学生的思维能力。结