提升小学教育教学质量策略研究申报表

1、.2014年度福建省基础教育课程教学研究课题申 报 表课题名称：提升小学教育教学质量策略研究 课题编号： 单 位： 云霄县下河中心小学 课题负责人： 吴坤武 联系电话：通讯地址： 云霄县下河乡车圩小学 电子邮箱： cxxx8720667 传 真： 申报日期： 2014.04.15 福建省普通教育教学研究室制2014年 04月 15 日申 报 单 位云霄县下河中心小学注：省级重点课题主要成员前五位（含负责人）为核心成员，一般课题主要成员前三位（含负责人）为核心成员。课题项目组成员姓 名单 位职 务联系电话电子信箱分工单位电话个人手机负责人吴坤武车圩小学完小校校长059

2、6-8720667134896840711156049748主持实施规划及申请联系人吴深煌车圩小学完小教务主任0596-87206671596060236871456498督促指导主要成员注意顺序，不超过12人张育民车圩小学完小副校长0596-8720667138592662221301405103资料搜索吴耀来车圩小学完小副教导0596-872066715006020592906528474资料搜索赖中伟车圩小学美术教师0596-8720667139600392692043038995资料搜索蔡炎森车圩小学完小副教导0596-872066713489659592353322505整理资料钟永

3、喜车圩小学班主任0596-87206671369596158913695961589资料搜索方晓茵车圩小学校总辅导员0596-872066713599680540305871299资料搜索林国栋车圩小学完小副教导0596-872066713599670557312146064资料搜索方幼琼车圩小学数学教师0596-872066715059226307302876316整理资料张汉超车圩小学数学教师0596-872066715892120832503700530整理资料课题组已有的主要研究成果 吴坤武：曾是下河中心小学乐中启智，相机诱导课题组主持人，2002年参加漳州市骨干教师市级培训发表活动性

4、德育课程的开发和实践初探； 2009年参加云霄县“十一五”小学校长培训发表农村小学布局调整与寄宿制学校建设；如何培养学生的创新思维、在阅读教学中培养学生的想象力等论文发表于云霄县教育教学论文集； 吴深煌：参加中心校市级课题“因材施教，尊重差异”的研究，为课题组成员,谈低年级识字教学等论文发表于县教育学会； 张育民：小学数学教学中如何培养学生的质疑能力、浅谈小学数学教学中的兴趣培养等论文发表于县级论文汇编。 吴耀来：数学课堂如何培养学生提问能力、浅谈小学生创新素质的培养论文发表于云霄县教育教学论文集； 钟永喜：读中悟写，读写结合、浅谈语文教学中迁移方法的运用论文发表于云霄县教育教学论文集； 赖中

5、伟：小学语文教学中开展审美教育的几点做法、浅谈如何培养学生作文的自改能力论文发表于云霄县教育教学论文集； 蔡炎森：试论如何培养学生的写作兴趣、如何指导学生写好读后感论文发表于云霄县教育教学论文集； 林国栋：让数学课堂动起来论文发表于漳州市普教室；创设有效清境，促进有效教学论文发表于云霄县教育教学论文集； 方幼琼：如何提高农村小学后进生的转化工作发表于云霄小学教育教学论文集； 张汉超：浅谈小学数学教学情境的创设发表于云霄县小学教育教学论文集；申 请 立 项 论 证为了适应时代的发展，促进学校的进步，提高教师的教育教学水平，体现出学生的主体性。我们在“一切为了每一位学生发展”的办学宗旨下，选择“提

6、高小学学科教育教学研究策略”作为我校立足发展与进步的研究课题，现将我校申请研究的论证阐述如下:一、研究背景和意义（一）课题研究的背景 以云霄县为例，当前我县农村小学，存在学科教育教学质量普遍不高，甚至制约了初中部乃至高中部教育教学质量的提高，因此在不少学校或群众中形成了高中抱怨初中没教好，初中责备小学质量差的不良现象。我们认为，农村小学教育质量低下，主要原因有以下几点： 第一、教学研究一片空白。农村小学中的一些教学点既没有搞教研的条件，也没在搞教研的能力。县级教研室对它们管不过来，有的地方在中心校设了教研员，因缺乏政策支持和统一领导，抓教研名不正言不顺事不成，对一线教师的业务指导无从谈起。一个

7、教学点，整年没有搞一次教研活动，没有听一节公开课，几乎成了常态。 第二、师资力量较薄弱。据不完全统计我县农村小学教师队伍中，公办教师七成以上年龄偏大精力不济，部分人工作缺乏主动性和进取心，平时不注重学习，知识结构普遍老化，在新课改中举步维艰，疲于应付。这样的结构比例制约着教育的发展。当然，在该部分教师中，也不乏有师德优秀、教学成绩显著者，他们在稳定和推动农村教育发展，在实施义务教育工作中，功不可没。但是，从整体来说，还是侧重于有相当一部分教师专业学科水平低，教育科研能力弱，视野狭窄，教学能力差。第三、农村家庭对子女的教育不够重视。在农村学校，有大部分学生是留守儿童，他们一般由自己的爷爷奶奶或其

8、他亲戚照顾，爷爷奶奶对隔代那种自然的溺爱和宽容使得留守儿童的家庭教育处于一般。甚至因为一些陈旧的观念，有些爷爷奶奶认为学习是没有必要的，应尽快走进社会赚钱养家。家庭方面对留守儿童的教育和监管力度不够，导致农村教育教学质量的发展举步维艰。第四、由于受我县经济因素的制约，致使相当一部分农村小学硬件建设跟不上，办学条件较差，基础设施差，教学仪器设备欠缺。正是由于上述现状的存在，形成了我县农村小学教育教学质量与县城同类学校相比偏低这种局面。（二）课题研究的意义 面对经济的发展，学校对人才的需求，我们在“一切为了每一位学生的发展”的办学宗旨下，选择“提升小学教育教学质量策略研究”的课题，在有效的教学策略

9、、有效的学习方式以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，形成具有个性特色的农村小学有效教学策略体系和评价体系。这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有重要的现实意义。 通过对本课题的深入研究，能够全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，不断提高学校办学的品位。同时也将会丰富和完善、甚至发展现有的有效教学理论。二、研究目标与内容（一）研究目标 . 通过课题的研究，探索和总结出一套适合农村小学学科有效课堂教育教学策略，以指导学校的整体教学工作。 . 通过课题的研究，促使广大教师能够有所转变教育教学观念、深化教育改革、在科研和教改

10、的过程中提高自己的专业素养和教学水平。 . 通过课题的研究，使农村学生同样能够跟得上时代的步伐，获得自主探究、合作交流、积极思考、踊跃参与、动手实践的机会，培养创新精神和实践能力。（二）研究内容 本课题主要以教师的备课策略、上课方式、教学评价等策略为方向，通过对师生兴趣、师生的评估、师生的体验、师生的合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得进步及发展，教师能提高教育教学能力，在“研究、学习、实践”的过程中获得更多进步。三、预期创新点 . 本课题将对教师的教与学生的学进行调查研究与实施素质教育要求结合起来，对教师教育教学现象进行全面的调查分析。 . 本课题将对农村小学生的调查研

11、究与我县农村教育教学实际结合起来，研究解决当前我县农村小学教育面临的突出问题。 . 本课题将对农村小学生学习的调查研究与改进课堂教学结合起来，引导教师坚持面向全体学生，对每一位学生负责，加强对学习困难学生的辅导，激发他们的学习兴趣，使他们坚持完成学业，并慢慢对学习产生兴趣。 四、研究方法和步骤（一）研究方法 . 本课题以课堂实践研究法及个案教研研究法为主 课堂实践研究法即在教师的教与学生学的过程中，边实践，边探索、边反思、边总结、边完善把研究与实践紧密结合起来，最终形成一套系统的课堂有效教育教学策略体系这是本课题主要研究方法。 个案教研研究方法要求研究者从自身学科出发，针对某一教学时段或某一学

12、生发展过程等进行个体研究最终提炼出共性的结论来。 . 本课题以材料分析法及实践调查法为辅 材料分析法是学习理论、收集信息的主要方法，信息主要来自于教育理论书籍、报刊周刊杂志、福建教育及网络下载的资料等。通过对收集的资料信息进行分析研究，达到研究的可行性、价值性，并制定研究目标及实施方案等。 实践调查法主要针对本课题研究之前、之中、之后的情况变化及可行性进行分析，从而为研究提供事实进步和发展依据。（二）研究步骤 . 准备阶段 确定课题：依据新课程改革理念，结合我校农村小学学科教学实际，初步拟定提升小学教育教学质量策略研究的课题，作为学校教研主攻方向。 分析课题：课题涉及多学科多层面的问题，根据课

13、题的有关目标及要求，结合教师的个人专业能力兴趣及特长，选取子课题加以研究（如：数学、语文等教学策略），从而提高我校教学现状，提高课堂实效。理论学习：了解当前我国、我省素质教育的要求及新课程标准的相关理念，明确提高小学学科教育教学策略的重要意义。制定目标：征求课题组成员想法，制定合理方案计划稿，对方案进行研究、修改、完善、定稿。开题报告：召开全体课题组成员及全校教师会议，邀请权威专家、领导对课题进行评审指导及修改。 . 实施阶段教学实践：依据课题研究的方向，每学期组织教师在课堂上进行尝试实践。教研分析：结合每学期课堂实际，开展校内说课、听课和评课，探讨实践中取得的成果和存在的问题。交流总结：每学

14、期开展教研组成员会议，对教师实践进行阶段性的总结。 撰写反思、总结、论文：每学期针对课题研究，写反思、总结及论文完善研究内容。 . 总结阶段 论文交流：依据成员的分工任务对于完成的反思、总结、论文进行充实完善，交流沟通。总结经验：探究课题研究的现实意义，总结过程，准备结题，并为后续研究做准备。研究结题：召开课研组成员会议，做结题报告，邀请有关课题的负责人及在这一方面较有成就的专家对课题进行现场评价和点评，做鉴定及验收。五、成果呈现形式. 书面材料：出版提升小学教育教学质量策略研究研究方案、结题报告，科研组成员课例、案例、反思、总结、论文集等文献。. 实践分享：课堂教学实践、评课教研、说课比赛等

15、录像。. 召开座谈会：评价总结宣传课题研究的成果。六、条件保障1. 指导人员。聘请下河中心小学教导主任、小中高教师吴能文教师作为本课题的指导教师。 . 负责人的研究水平、组织能力和时间保证。 研究水平：本课题负责人具有大学专科学历和小学高级教师职称，二十年来都在一线担任教学工作，具有扎实的专业功底和教育教学研究水平。 组织能力：本课题负责人具有较强的教学工作能力和教研活动组织能力，先后担任语文科组长、教导，副校长，现任完小校长，经常组织学校的教研活动，并取得显著的成绩。 时间保证：本课题负责人在学校亲任教学工作，又是学校校长，长时间处在学校第一线接触学生，对研究本课题有较充足的时间。 . 配套资金，科研手段。 配套资金：本课题研究可以从学校的教研经费中支出。 科研手段：本课题成员都是本校教师，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和阅览室，办公室配备有电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信