木资源在幼儿美术教学中的运用探微

1、    木资源在幼儿美术教学中的运用探微    郭冬梅摘 要：利用木资源开展美术教学，不仅能激发幼儿的参与兴趣，使他们热爱美术课程，还能培养幼儿的审美能力，培养幼儿的艺术美感。教师要引导幼儿观察木资源与美术活动的关系，讨论木资源在美术活动中的具体应用，对木资源进行合理利用，欣赏木资源美术成品，对木资源美术活动进行点评。关键词：木资源；幼儿美术；观察；欣赏；审美能力；艺术美感中图分类号：g613.6 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2018）32-0070-01木资源在生活中随处可见，容易取材，创作的空间也比较大。幼儿对木资源并不陌生，还会利

2、用它创造出很多有趣的事物，这就是艺术创造的魅力。因此，教师在美术教学过程中应关注幼儿独特的想象力和创造力，并提供给他们表现自我的机会。本文从以下五方面，对木资源在幼儿美术教学中的运用进行探究。一、观察木资源与美术活动的关系教学大纲要求幼儿能自主选择活动材料，并能借助想象大胆创作，发现材料与美术活动之间的关系，从而创作出优秀的美术作品。例如，在开展美术教学活动“用木块摆出多种形状的相框”时，教师可先借助多媒体展示多种不同材质、不同形状的相框，让幼儿对相框有一个初步的认识。在幼儿了解相框的制作材料之后，教师可引导幼儿思考：如果我们借助木头制作相框，应该如何做呢？在活动的初始环节，幼儿感受到了相框的

3、形状、颜色和材质的多样性，为后续的设计、制作做好了铺垫。二、讨论木资源在美术活动中的具体应用在利用木资源开展美术活动中，幼儿会在潜意识里感觉很简单，但在实际制作过程中会出现很多问题。为此，教师可在幼儿操作之前，带领他们熟悉基本的步骤，了解木资源的具体应用。例如，在用木资源制作恐龙时，教师可引导幼儿用圆木片做恐龙的头，然后提出恐龙嘴巴应该如何设计这一问题。有的幼儿提出可在圆木片上挖出一个嘴巴，有的幼儿认为可以用树枝制作一个嘴巴。恐龙头部完成之后，教师又提出它的四肢应该如何设计这一问题。这样，就会促使幼儿与其他同伴进行合作，分工制作恐龙身体的各个部分。幼儿在借助木资源制作美术作品的过程中，会对所使

4、用的材料、所制作的作品感到新鲜与好奇，头脑中新奇的想法很多。教师应该积极引导和鼓励，对幼儿丰富的想象给予肯定，扩大幼儿自主创作的空间。三、对木资源进行实际操作在选好制作材料之后，幼儿已经迫不及待地想制作自己的作品。在作品制作过程中，教师应该把课堂交给幼儿，让他们自主进行设计和创作。教师要注重观察幼儿的创作过程，当幼儿遇到问题时，要进行引导，促使幼儿的思维向有利于解决问题的方向发展，从而找到正确的制作方法。例如，在相框的制作过程中，很多幼儿都觉得很容易，但在实际制作过程中，很多幼儿会将正方形相框做成菱形，不仅不对称，还不结实。为此，教师可引导幼儿对相框进行修改，或者给动手能力较弱的学生画出辅助线

5、。此外，很多幼儿会在相框四周进行装饰，这就增加了制作的难度，遇到的问题也会更多，因此教师要进行重点关注。四、欣赏木资源美术作品作品完成后，幼儿在欣赏自己作品的同时，也会观看同伴的作品，并进行比较，看谁的作品更好。在欣赏和评价木资源美术作品时，教师可引导幼儿从作品的构图、创意等角度入手进行评价，从而评选出优秀作品。例如，幼儿利用木资源制作了老虎、兔子等动物，有的幼儿制作的动物还会比较抽象，与动物本身的外形有很大的差别，其他幼儿也许会嘲笑该幼儿的作品，但是这样的作品是最差的吗？当然不是，教师可鼓励该幼儿说说自己的创作意图，创作中融入了怎样的情感，为什么会选择这样的设计，这对幼儿创新意识的培养具有重

6、要意义。五、对木资源美术活动进行点评在幼兒相互评价之后，教师要对木资源美术活动进行点评。在点评时，教师可利用多媒体播放图片、动画和视频等，以激发幼儿参与的积极性和主动性。例如，教师在点评幼儿用木桩制作的标识牌时，首先，可从选择的材料入手进行点评。有的幼儿为了形象地表现出不同的标识牌，所选择的木桩不仅长短粗细不一，还从不同的树木种类中进行选择，选取制作材料时比较用心。其次，可从标识牌的作用入手进行点评。即所制作的标识牌能否明确告诉路人正确的方向和路线。第三，可从环保方面进行点评。教师在点评中融入环保思想，能帮助幼儿树立环保意识，让他们养成良好的生活习惯。教师的点评可以影响幼儿学习的信心，因此应该多一些鼓励，少一些批评，以激发幼儿的学习热情，增强他们的自信心。总之，木资源在幼儿美术教学中的运用能够充分调动幼儿的感知能力、动手能力和思考能力，让幼儿在轻松有趣的制作过程中形成创造性思维，培养创新精神。教师要引导幼儿观察木资源与美术活动的关系，讨论木资源在美术活动中的具体应用，对木资源进行合理利用，欣赏木资源美术作品，对木资源美术活动进行点评。参考文献：1李紫阳.浅谈平阳木版年画与当代美术教育结合的意义j.美术教育研究，20