高中英语互动教学模式探析

1、高中英语互动教学模式探析摘要：高中英语课堂教学必须根据现行教材的 特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教 学的价值取向，结合我们学校开展的互动教育科研课 题关键词：高中英语；互动；模式高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学 生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值 取向，结合我们学校开展的互动教育科研课题这种模 式是小组(groups)形式进行学习，它有利于同学共 同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流， 从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培 养学生运用英语进行交际的能力的目的。一、提示导学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同 时不忽视教师的主导的作用。

2、提示导学是教师主导作 用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课, 从以下几方面提示导学。展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习 新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。 如 sefc 2b unit 19 lesson74 martin luther king, jr.一课, 笔者提示导学时就提出以下目标：认知目标：能整 体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练； 能运用所学知识进行简单交流。情意目标：引导学 生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、 交往、协同、竞争等意识。能力目标：通过听、说、 读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际 的能力；培养学生独立

3、思考及论辨之能力。揭示重点、难点。揭示新课学习的重点和难点， 给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。提出教学要求。教师说明新课教学的基本程序、 组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性， 开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参 与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互 动的生动活泼的教学情境。二、学生自学在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现 者(discoverer 研究者(researcher)、探索者(ex-plorer) 去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活 动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互 动，学生个体就应在课前进行自学预习。学生

4、根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内 容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做课后的练 习题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识 的结合点，以便实现学习迁移。又如在预习sefc book 2b unit 20 lesson77时,学生复习有关谈论天气和旅游 用语，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚 未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生 自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归 纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不 可缺少的环节，是小组活动的必要准备。三、小组活动小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织 形式

5、。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境 互动，关键在于小组活动的组织。教师依据基本均等的原则组建小组。小组宜小，4-6人为一组，均由不同层次的学生组成（最好是中等 2-4人，优差各1人）。各小组设有主持人（主持小组 讨论）、记录员（简单记录每位发言人的讲话要点）和 报告员（代表本组向全班报告）。小组活动操作方式：首先由教师或组长提出当天 要研讨的主要问题，或由组内成员提出自己在预习中 尚未理解的问题，提供大家研讨；其次各人交流自已 对这些问题的思考结果或者答问；再者，组内成员就 某种观点或见解的正确性展开讨论，提出质疑或提出 补充意见；最后由主持人作总结发言，对小组经过讨 论所达成的共识、

6、所产生的歧见及尚未解决的问题分 别进行归纳，并整理成纲要，拟在组际交流时发表见 解，提出问题。要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。 教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文 字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一 两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时 肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要 环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要 一环，它也为下一步组际交流创造了条件。四、总结评价组际交流后，教师按照一定的评价标准对各小组 之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些 小组活动或组际交流中的良好的表现，指出活动中存 在的问题，并对所研讨交