有效利用错误资源提升数学吸收率的策略探究

1、    有效利用错误资源提升数学吸收率的策略探究    高笑摘 要：在初中数学教学中，教师要充分挖掘错误资源提升学生吸收率的价值线索，有效引导学生分析评价错误资源，举一反三，强化归纳、总结，提升学习质量，并引导学生重视日常错误资源的搜集、拓展错误资源课程，逐渐提升数学吸收率。关键词：有效利用；错误资源；策略探究在数学教学中，很多容易出错的问题常常困扰着教师和学生，究其原因，学生掌握率的欠缺，这些错误资源，其本身也是一种教学工具，在教学实践中，教师要充分重视错题资源，不断挖掘错误资源的教育价值，帮助学生深入分析，弥补知识空缺，学生在总结、反思、重复思考的过

2、程中会进一步理清思路，养成良好的思维习惯，有效提升知识吸收率。一、利用错误资源挖掘提升学生吸收率的价值线索错误资源来源于学生做题中常出错的问题，有价值的错误资源，不仅仅指的是错题，还包括精华题，运用错误资源可以让教师观察出学生的解题思路，是教师惯用的考查方法。在日常数学教学中会发现很多浅显的、熟悉的、感觉不应该出错的问题，学生却做错了，一方面体现学生有粗心的情况，另一方面也说明学生还没有真正领会知识点，又或没有牢固掌握概念性的核心内容，为此，教师要充分利用错误资源，挖掘可以提升学生吸收率的教育线索。比如：将错误资源分门别类，查找知识欠缺洼地，根据错题集中问题进行系统复习。再比如：构建错题研究课

3、。教师根据错题资源，抽取富有典型意义的错题，组织教研组成员一起寻找最佳解题意见，还可以组织全班学生集中验证错题的正确思路，教师和学生在交流、争论的过程中获得灵感与启发，同时，这也是一次复习过程，拓展了解题思路，教师也明确了提升学生吸收率的教学方向，错题资源利用的过程，强化了反思，发挥了师生不断纠错的能力，充分发挥了错题资源的教育价值。二、利用错误资源有效引导学生分析评价在数学解题过程中，学生会出现各种各样的错误，很多错误让教师也感到百思不得其解，无法考证学生的解题思路，甚至学生自己也说不清解题步骤。面对错题，教师要在错误上积极做文章，变废为宝。面对错题，教师首先要帮助学生理清错误的原因。比如：

4、审题错误型、粗心型、不理解型等，错误资源是学生在完成数学任务过程中出现的错误，教师要充分引导学生进行评价、分析，从中找出错误的原因，汲取经验，把错误转化为有效资源，让学生进一步理解、判断和验证，在矫正的过程中，学生会有发现的快乐。比如：互为相反数的两个数，务必一个正数，一个负数。这种说法正确吗？正确答案是不一定，但是很多同学选择正确。剖析其原因，是忽略了一个特殊数字0，0的相反数还是0本身，不是正数也不是负数，运用错误资源，让学生进一步理解相反数的概念内容，明确这是一个严谨的，具有确定指向的数群，从而让学生完善严谨的学风，教师引导学生分析评价的过程，教师要尊重学生的认知水平，用鼓励的心态，协助

5、学生突破难点，在维护学生自尊，保护学生求知欲的基础上，挖掘学生对错题的不同见解，张扬学生的创新解题思路，为此让学生理解了，也记住了，吸收率也提高了。三、科学使用错误资源掌握应用错误资源策略在数学教学中，学生多数建立了错题本，但是很多学生仅仅是搜集，在使用效率上明显不足，比如：有的学生仅仅记录下对题目的反思，对解题思路和多元的解题方法涉及较少，这明显制约了错误资源的利用率，为此，教会学生使用错误资源，这也是提升学生吸收率的方法。首先，教师要鼓励学生多查阅错误资源，做到常看常思，根据错题资源中的内容进行分类处理，对一些典型的错题进行突出标注，多练相同类型的题目，重点关注其理解能力，做到掌握牢固。其

6、次，要鼓励学生学会举一反三。利用错误资源，学生整合有规律性的知识点，简洁明了表达，运用知识点拓展题目，学会举一反三地应用，让知识系统化、逻辑化。比如：应用勾股定理，利用直角边的比，求三角形面积；根据相同原理，添加一条线，运用举一反三的方法，求得等边三角形面积，多次运用后，整合有规律的勾股定理运用技巧，归纳总结，逐渐形成自己解题的策略，体现创造性解题，并倡导分享精神，在学生相互的交流、合作中，进一步拓展思维知识面，从而提升数学知识吸收率。四、引导学生搜集错误资源创建生活错题本错题本，不是警醒学生的错误集合，而是能够运用错题资源提升效率的一种工具，是容易出错题、困难题及富有典型概念的题目，是对知识

7、难度的梳理，集中汇集富有针对性，难点集中性的问题，便于学生富有高效的认知和系统解析。日常生活中，教师要常常敦促学生建立数学错题本，指导学生一丝不苟地抄录錯题，抄题的过程不仅仅是记录题目，更重要的是观察，不仅观察自己出现错误的问题，还观察其他学生在同样问题中出现的不同错误，列举教师的典型案例，达到多元分析，教师鼓励学生积极搜集数学教学中出现的问题，还应注重搜集数学阅读、数学考核中常做错的题目，从日常的点滴错题入手，持之以恒，从而构建学生自我反思、自我提醒的能力，努力提高，自主学习，这是取得好成绩的前提，只有理解了错误原因，查缺补漏，才能从错题中跨越困境，有效提升教学成果。初中数学教学在运用错误资源价值的过程中，充分展现了学生的创造性、自主性，给学生的反思提供了机会，结合学生的交流与分享，更深化了反思教学的价值，减轻了学生的负担，强化了学生学习能力，从而让