面孔情绪与面孔年龄对5-6岁幼儿无意视盲的影响

1、    面孔情绪与面孔年龄对5-6岁幼儿无意视盲的影响    陈芳芳 王佳乐【摘要】幼儿对不同情绪面孔与年龄面孔的注意偏向是个体社会性认知发展的一种重要表现。本研究采用经典的无意视盲范式，通过2（情绪效价：开心，愤怒）×2（面孔年龄：成人面孔，幼儿面孔）两因素被试间实验设计，考察108名5-6岁幼儿对不同情绪面孔和年龄面孔的注意偏向。结果表明，在无意注意条件下，幼儿对开心面孔的觉察率更高，存在一定的快乐优势效应，但未对同龄面孔产生更多注意偏向，未出现面孔同龄效应。【关键词】5-6岁幼儿;无意视盲;面孔情绪;面孔年龄g610   a &

2、#160; 1004-4604（2021）09-0014-04面孔是一种包含着复杂社会信息的视觉刺激，如年龄、情绪等。是否能够准确识别与获取他人面孔中有关情绪、年龄、社会地位与心境的信息并做出恰当的反应，关系到人际交往与沟通互动的效果。1幼儿对不同年龄与情绪面孔的注意偏向是个体社会性认知发展的一种重要表现。情绪影响注意的分配。目前在面孔情绪的注意偏向研究中存在两种相互冲突的假说。一种假说为愤怒优势效应（anger superiority effect），即个体能够更快地捕获愤怒面孔。2-4另一种假说为快乐优势效应（happiness superiority effect），即个体对快乐面孔具有

3、显著的注意偏向。5-7在以往的情绪面孔注意偏向研究中，被试基本处于完全注意或者分配注意條件下，对面孔刺激的出现存在一定的心理预期。那么，在非预期的情况下，被试对突如其来的情绪面孔又会产生怎样的注意偏向呢？这种无意的注意偏向也许能够从另一个侧面为两种优势效应假说提供证据。除了面孔情绪，面孔年龄也是影响面孔认知的一个重要因素。面孔同龄效应是指个体识别和再认同龄面孔的成绩显著好于识别和再认异龄面孔。8，9在以往国内外的相关研究中，研究的争论点主要在于儿童产生面孔同龄效应的年龄阶段。虽然部分研究发现，随着年龄的增长，儿童的认知资源、面孔识别与再认能力不断发展，面孔同龄效应是逐渐展现的，10-12但是也

4、有研究者认为，儿童在5岁时就迎来了面部识别发展的高峰期，所以“儿童面孔识别能力被低估了”。13-15综上所述，本研究以5-6岁幼儿为被试，以不同情绪和年龄的面孔作为研究材料，考察面孔情绪与面孔年龄对5-6岁幼儿无意视盲的影响。一、研究方法1.实验设计本研究采用2（情绪效价：开心，愤怒）×2（面孔年龄：成人面孔，幼儿面孔）两因素被试间实验设计，因变量为觉察人数和觉察率。2.被试本研究随机抽取118名5-6岁幼儿参与实验。因为有10名幼儿无法完成实验任务，所以最后共有108名幼儿（男童66名，女童42名）完成实验任务。其中，成人愤怒面孔组共28名幼儿（男14名，女14名），成人开心面孔组

5、共25名幼儿（男15名，女10名），幼儿愤怒面孔组共28名幼儿（男18名，女10名），幼儿开心面孔组共27名幼儿（男19名，女8名）。3.实验材料研究者事先选择数名成人和幼儿拍摄开心、愤怒表情照片，从中挑选出17张质量较高的照片。之后，研究者随机选取22名大学生对17张照片进行情绪认定（开心/愤怒/其他），并进行情绪强度（15分）评分。得分越高，表明情绪强度越高。不过，情绪强度太高时，经过技术处理的面孔表情会显得较为狰狞。因此，研究者最终选取认同度高于90.0%、强度处于3.003.70分之间的4张表情照片作为实验材料。经过技术处理的面孔图片见图1。4.实验程序本实验采用经典的无意视盲实验范式

6、十字判断任务。实验在幼儿园的一间独立、安静的活动室内进行。实验刺激呈现于14寸显示器上，分辨率为1920×1080像素，刷新率为60赫兹。实验程序由e-prime 3.0软件编写。被试进入房间后被要求坐在距离电脑屏幕80厘米处。实验包括3次预练习、6个一般试次和1个关键试次（见图2）。预练习共3次，不计分。被试完全通过预练习后，就开始6个一般试次，之后是1个关键试次。在预练习中，被试判断十字架的两线长短。3 次均判断正确后，电脑屏幕上会先出现一个红色星星符号，即为注视点，呈现时间1000毫秒。之后是一个横竖长短不一的十字架，呈现时间1000毫秒。紧接着是500毫秒的掩蔽。等到掩蔽结束

7、进入空白屏，被试告诉主试刚刚出现的十字架是横线更长还是竖线更长，主试记录下被试的回答。如图3所示，在关键试次中，面孔作为非预期刺激，出现在十字的第二象限。在关键试次结束后，被试需要回答：“在刚刚最后一个游戏中，除了十字，你有没有看到其他的东西？”（被试回答“有”或“没有”。）“你看到的东西和下面哪个形状更像？椭圆形、三角形还是正方形？”（被试在3个形状选项中选择1个他认为正确的图片形状。）“你看到的是下面4张图片中的哪张图片？”（被试在4张面孔图片中选择1张他认为出现的面孔图片。）“你看到的那张图片出现在下面哪个位置？”（被试在4个象限中选择1个他认为图片出现的象限。）5.数据统计研究者将关键

8、试次中出现的以下情况编码为觉察：（1）4个问题都答对;（2）后3个问题答对;（3）第3个问题答对以及第2或第4个问题答对。觉察率为觉察人数占总人数的比率。一般试次正确率为十字判断正确人数占总人数的比率。研究者使用spss 21.0软件进行统计分析。二、研究结果与分析检验发现，一般试次正确率在4组中均不存在显著差异（p>0.05），表明4组幼儿水平相当。各组关键试次觉察率见表1。4组幼儿平均觉察率为68.4%。检验发现，面孔情绪主效应与面孔年龄主效应均不显著（p>0.05），但面孔情绪与面孔年龄之间存在交互效应（p<0.05）。简单效应分析发现，开心面孔的觉察率与愤怒面孔的觉察

9、率在幼儿面孔类型中存在显著差异，被试对幼儿开心面孔的觉察率显著高于对幼儿愤怒面孔的觉察率（p0.05），对幼儿面孔的总觉察率与对成人面孔的总觉察率也不存在显著差异（p>0.05）。三、讨论与建议本研究结果表明，在无意视盲范式下，5-6岁幼儿对开心面孔的觉察率更高，存在一定的快乐优势效应，但未对同龄面孔产生更多注意偏向，未出现面孔同龄效应。在无意注意条件下，积极情绪往往能够优先吸引幼儿的无意注意。相比于成人，幼儿往往更多体验到的是开心等积极情绪。长期处于积极情绪状态下，会使个体对积极情绪的感知更迅速。16与悲伤、生气和恐惧等消极情绪相比，笑脸所传达的情绪更积极，侵略性更少，因而会减少个体对

10、其的排斥。17有研究表明，传达积极情绪的图片所承载的知觉负荷更低，幼儿更可能加工此类信息。18本研究发现幼儿对开心面孔的觉察率更高，支持了以往研究中发现的幼儿对积极表情面孔的注意偏向。可以说，这种积极情绪注意偏向存在一定的稳定性。在幼儿园日常生活中，教师应当充分利用这一相对稳定的快乐优势效应，吸引幼儿的注意。例如，在集体活动中，教师多以积极情绪示人，多运用能表达积极情绪的相关教具，吸引幼儿的注意;在生活和游戏环节中，教师多创设与积极情绪相关的生活环境与游戏情境，增强幼儿的活动参与度与积极性，等等。本研究未发现5-6岁幼儿存在面孔同龄效应。有研究者认为，注意资源可以调节面孔同龄效应，当注意资源相

11、对充足或注意资源分配强度低时，面孔同龄效应更易出现。19也有研究者认为面孔情绪会影响面孔同龄效应。20因此，未来研究可以通過采用单一情绪面孔材料研究面孔年龄效应，以排除情绪因素的影响。另外，由于本研究使用的面孔材料有所局限，即椭圆形面孔图片只保留了五官，缺失脸型、头发等信息，导致面孔年龄信息线索减少，可能使得幼儿在有限的时间和注意资源条件下无法有效辨认面孔的年龄。因此，未来研究在面孔图片选择上应对此多加斟酌，适当强化年龄差异信息。参考文献：1rosset d b，et al.typical emotion processing for cartoon but not for real face

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