音乐新课堂的创建策略

1、    音乐新课堂的创建策略    涂欢毛诗序中有言：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可见，喜爱音乐是人的天性，借助音乐感受和表达，是人的本能需要。作为音乐教师，我们不难发现在音乐课堂中，每当学生听到能引发共鸣的旋律时，会自然而然地做出身体和表情上的反应，这是学生对音乐的初步体验，这种体验虽微浅但尤为珍贵，教师应当加以重视和鼓励，让学生通过形式丰富的音乐实践活动，来深刻地感受音乐、表达情感，而这也正是打造有别于传统音乐教学的音乐新课堂的意义所在。如何让学生在学习音乐的同时提升核心素

2、养？笔者认为可以从以下三个方面入手。一、关注音乐本体，丰富音乐经验北京市教育科学研究院中小学音乐教研室主任梁洪来老师说：“音乐老师要讲语文老师、地理老师、英语老师所讲不了的东西，就是音乐本身。”教师要让音乐课回归到音乐本身上来，以音乐为本体，用音乐的魅力去打动和吸引学生。以音乐欣赏课红旗颂一课为例，作曲家吕其明在创作该部交响序曲时，以歌曲开头时的旋律作为整首乐曲的主题之一，并在作品中反复呈现。学生在聆听到这旋律时，会自然地联想到中华人民共和国国歌义勇军进行曲，并产生崇敬、激昂的爱国情愫。这种情感的产生，来源于学生对国歌的熟悉，正是凭借这种音乐经验，学生能与红旗颂乐曲产生共鸣，该曲子还可能产生听

3、觉与视觉的联觉作用，让学生感觉仿佛置身于国旗冉冉升起的场景中。倘若学生未形成对国歌的情感体验，就无法深刻地体验红旗颂的爱国情感。二、注重联觉培养，增强情感体验学生对音乐的自主体验应建立在丰富的音乐经验之上，只有对音乐欣赏进行了一定的积累和沉淀，学生才能灵活运用所学的音乐知识，自主表达自己的音乐情感。以教学歌唱课我是草原小牧民为例，在课堂导入部分，笔者以一段马蹄音效作为情境铺垫，让学生产生联想并模仿。笔者鼓励学生以丰富多样的方式进行呈现，有的学生用工具模仿出“嗒嗒嗒”的声音;有的学生用手指轮击凳面，发出声响;有的学生以弹舌来模仿音效;有的学生以跺脚声来模仿，课堂气氛热闹活跃。在学生模仿出马蹄音效

4、后，笔者因势利导，向学生提问：“你会用何种乐器配上怎样的节奏，表现出轻快的马蹄声呢？”笔者进一步引导学生从表层的声响体验，提升到关注音乐要素、音色与节奏上来。在这样的课堂中，学生既获得了愉悦的音乐体验，又学会了运用不同的音乐要素来表达情感。三、理解作品内涵，激发情感表达当学生拥有了感性的音乐体验后，教师应当进一步引导学生挖掘作品的人文内涵，让学生通过具体的音乐实践活动，或唱或动或奏，或分角色编排表演，来展现音乐情境，在创造实践中培养兴趣、增强自信、发展个性、提升音乐素养，进而达到用音乐来表达自我情感的最终目的。以音乐欣赏课义勇军进行曲为例，这是每个学生都非常熟悉的作品。在教学中，为了让学生理解

5、国歌的内涵，笔者以播放视频的方式让学生了解国歌的创作背景，展现伟大祖国从筚路蓝缕走向繁荣昌盛的辉煌历史。在视听结合的情境氛围中，当管弦乐队再次演奏出那熟悉的主题旋律時，全体学生整齐肃立，面向冉冉升起的五星红旗，以慷慨激昂的歌声，重新诠释了对国歌的理解。在本课中，学生不仅加深了对国歌演唱的熟练程度，还进一步理解了歌曲内涵，升华了爱国主义情感，并懂得如何用歌声来抒发内心的崇敬之情。立德树人是教育的根本任务，音乐教育作为美育的重要组成部分，在目标设计、内容选择及评价标准的制定上，均要为这个根本任务而服务。音乐以其独特的魅力，使音乐教育在素质教育中有着无可取代的育人功能。音乐教师应当重新定位、提高认识、勤思善学、孜孜不倦，努力探索出一条适合不同学情的教学模式，让音乐新课堂成为学生用音