预习单和深度解读约会

1、    预习单，和深度解读约会    汪小双【摘 要】在指导学生学习语文的过程中，教师要带领学生对文本内容进行深度解读，而预习环节就显得非常重要。高效的预习，能够让学生在解读文本之前明确学习的重点以及将要达到的目标，让学生的解读做到有的放矢，这样更有利于学生认识的深入。【关键词】小学语文 课前预习 深度解读预习环节做得好，能够为学生的深度阅读扫清障碍，让学生在解读文本的过程中做到目标清晰，重点突出，不仅能帮助学生获得深刻的认识，而且能够让学生对文本情感有更加透彻的体验，接受情感的熏陶，让学生的语文素养得到提高。一、预习基础，消除阅读障碍在引导学生深度阅读

2、文本的时候，教师首先应该引导学生扫除阅读的障碍，让学生顺利解读。而这样的学习过程完全可以在学生自主预习的环节中进行解决。在指导学生预习的过程中，从文本中的重点字词以及文本创作的背景，都可以是学生自主预习的重点内容，在掌握了这些内容基础上的阅读，学生们对文本内容的解读就会更加准确，为学生深度解读文本奠定了坚实的基础。例如在学习钱学森这篇课文的时候，教师就引导学生抓住文本中的基础知识进行预习，为学生的深度解读奠定坚实的基础。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：“同学们，今天老师要求大家在课下的时间，完成对钱学森这篇课文的预习，下面老师将预习任务发布给大家。”于是教师为学生公布了预习单的内容：1.

3、找出文本中你不认识的字，通过查字典的方式解决这些字词的读音以及理解这些字词的意思；2.利用课下的时间查阅资料，找一找钱学森回国的相关资料，看一看钱学森是在什么样的背景环境下回国的？3.初步体会文本中的情感，说一说自己的认识。这样的预习单，首先让学生通过自主学习解决了阅读的障碍，同时了解文本创作的背景资料，让学生在学习文本内容的时候，对其中的深刻内涵就能有更加准确的理解，这些工作都为学生深度解读文本奠定了基础。预習是深度解读的基础，而对于小学生来说，首先需要预习准备的就是基础知识部分，这是学生走进文本对话交流的基础，通过完成教师布置的预习单任务，让学生解决最基本的障碍，同时对文本的情节以及背景资

4、料有初步的掌握，这样的基础上再引导学生走进文本探究，就能有效提高教学的效率，让语文课堂取得事半功倍的效果。二、预习细节，促进深度解读在我们学习语文的过程中，我们不能忽略对文本细节的探究，同样，在指导学生完成预习单的时候，教师也要将细节的预习作为其中的一个重要内容。预习细节，引导学生抓住文本细节进行体会学习，能够让学生在学习的过程中仔细挖掘，抽丝剥茧，逐渐深入文本，抓住文本解读的关键，帮助学生深度体会文本的内涵，最终实现高效课堂的构建。例如在教学生命桥这篇课文时，教师就引导学生抓住文本中的细节进行预习，然后引导学生对文本内容以及情感有更加深刻的体会。在具体的教学过程中，教师为学生预设了这样的预习

5、任务：“同学们，一篇文章能够打动人心，可能就是小小的一个细节性描写。在今天我们学习的这篇课文中，有几处就需要引起大家的关注。例如在文本中写到生命桥的时候作者使用了一座这个数量词，那么，如果我们将其改成一座座可以不可以？情感上有什么变化？你认为哪一个更好？”这样的问题让学生们陷入深思，学生们自主思考，认识到当时是一头头老羚羊用自己的生命搭建起一座座桥梁，如果我们使用“一座座”其实更能让大家体会到文本中那种壮烈的情景，更有助于激起读者的情感。这样，在指导学生预习的时候，教师引导学生抓住文本中的细节入手，或者教师有意识地预设一些细节让学生进行体会，这样的过程中，学生们的认识能够更加深入。而且，预习细

6、节，能够培养学生自主分析问题的能力，让学生的自主性得到尊重，有助于学生学习兴趣的培养。三、预习疑惑，实现精读升华在指导学生阅读文本的时候，教师还要鼓励学生敢于大胆质疑，能够在自主学习的基础上提出自己的疑惑，这也是预习过程中需要完成的任务。在教学中，教师鼓励学生预习，在整体感知文本的基础上，提出自己的疑惑，这样能够明确学习的重点以及难点，让学生抓住文本解读的关键，促进学生对文本的精读，最终实现升华学生情感体验的目标。例如在教学最佳路径这篇课文时，教师就在鼓励学生自主预习的时候，进行这样的引导：“同学们，学习文本就是解决大家学习疑惑的过程，在教师解读这篇课文之前，希望大家通过自主预习，能够提出你的

7、疑惑，然后我们进行归纳整理，看一看这篇文章我们需要重点解决什么问题？”可以说，这样的设计给了学生很大的发挥空间，学生们能够根据自己的理解提出问题，大家的思考角度不同，提出的问题也各种各样。例如有的学生提出这样的问题世界上的最佳路径的创作者是怎样设计出来的？他的灵感来自哪里？给我们怎样的启示？这样的问题也是我们学习的重点。指导学生预习的过程，变成了学生自主质疑的过程，而学生在完成预习的过程中，也有意识地走进文本寻找答案，自主解决问题，这样促进了学生对文本的精读、深读，让学生的综合素养得到了提高。总而言之，深度阅读是新课标对小学语文教学提出的要求，也是每一个语文教师需要追求的目标。要实现这样的教学目标，对于语文教师来说，除了精心设计课堂教学环节之外，还要注重引导学生进行高效预习。预习单，让学生约会课堂深度阅读，让课堂走向高效。【参考文