六年级下册语文第一单元教学反思

1、学习必备欢迎下载六年级下册语文第一单元教学反思本单元共有五篇课文， 课文内容丰富， 从不同角度阐明白人生的哲理；在教学中我是这样做的：一是引导同学读书和搜集资料，读懂课文内容， 从中感悟到人生的哲理， 获得人生的启示； 二是阅读的时候， 引导同学学习抓住重点句段，联系上下文或生活实际进行独立摸索，领会文章包蕴的道理；例如在学习桃花心木这篇课文时，读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树，长成百年大树就有成问题了”，你会心有所思： 课文以桃花心要为题， 唯恐不是单纯地写树木； 再引导同学连续往下读，当读到“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考查， 会锤炼出一颗独立自主的心”

2、时，我引导同学联系上下文想一想，同学就能明白：作者是借树木的生长，来比如人的成长；再联系自己的生活 实际，说说自己的的所思、所感，领会文中包蕴的道理，获得人生的启示；这样一来，就形成了自己的见解；也为“口语交际.习作”和“回忆 .拓展”中的学习、沟通做好了充分的预备；其次，在教学中仍表达了自主合作探究的学习方式；自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式， 它注意的是学习的过程和方法，有得培育同学分析解决问题的才能和沟通合作才能； 我在本单元的教学中尽量表达这种学习方式；如上课时的小组质疑解疑， 小组内解决不了的问题集体解决；小组合作， 让同学不但懂得了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文

3、章的中心，这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣， 提高了学习效率；另外，在教学中我仍做到了融会贯穿，以一当十；语文教学假如仅凭几篇课文的精讲深挖、 设计很多的练习， 由此来提高同学的阅读才能和习作水平，往往难以达到预期的成效，同学的学习爱好难以提高；的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启示同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味 地学；为此，我结合潍坊教科院发的“语文主题阅读丛书”让同学拓展阅读，用 课上学习的方法去自主阅读，同学的阅读面广了，作文水平也会有很大的提高； 反思本单元的教学活动， 也存在着肯定的缺点； 例如在阅读教学中朗读指导不到位

4、， 语文课的主要任务是学习语言，感受和积存； 朗读就是对语言的直接感受；文章中精确、 生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的表达出来；在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少；在以后的教学中要逐步加强朗读训练这一环节；同学的朗读水平不高， 究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的指点； 语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情， 如何通过朗读来体会， 除了懂得课文内容外， 应当要有朗读技巧的运用问题；要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高朗读水平；学弈教学反思在教学学弈时，我重在激发同学学习文言文的爱好，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，

5、介绍了两种译文方法；通过文言导入、朗读训练、同学质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣；一、反复朗读感悟方法课程标准指出： “阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维 和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索；”因此，我们必需为同学创设优良的阅读情境，激发同学主动积极地摸索；、老师范读引好路子同学刚刚接触文言文，没有相应的基础， 而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的庞大差别，都需要老师学习必备欢迎下载的有效指导； 所以老师的范读对指导同学把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发同学的学习爱

6、好；2、字斟句酌弄清意思要给同学充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实， 待别是对课文中的 “之”、“其”、“为” 三个词显现一词多义现象， 应引导同学在逐字精读的基础上， 通过进行比较归纳， 弄清他们的不同意思， 总结出它们在用法上的规律；两小儿辩日 教学反思课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行细心预备；在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，同学自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式；一句一句， 手把手的把字词翻译交给同学，期望通过这样使同学课文中存在的疑问，从来不敢有所怠慢；但我发觉， 无论怎

7、样尽力，同学的成效都很难 提高；为了能有效提高学习成效，我从多方面去细心构思，最终打算屏弃串讲的模式，贯彻新课标， 采纳新的教学方法，就是信任同学的学习才能，让他们自主学习，充当学习的主人；一节课下来，我感觉成效仍算不错，得到不少听课老师的认同和称赞，同学自我感觉也相当好；匆忙教学反思：匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文；文章紧紧环围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒， 但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；文章创作于二十岁月，在表达上与现代文章有所不同，同学懂得起来有肯定难度；但文中运用了各种修辞方法，而且大

8、多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让同学在读中感悟、懂得，从而体会作者的思想感情；通过课堂实践， 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话，和同学一起观赏、品尝、探究了它的语言美，把阅读中领会到的语言表现形成迁移到了写作；第一，能较好地创设情境；上课开头让同学背长歌行，并让学本课文质兼美的特点；其次，我教学本课以读为主线，以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练：“你在的时候，从过去 ”，让同学仿照课文练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独 特感受；不足之处：第一， 同学朗读的时间短，朗读的感情把握仍

9、不够到位；其次， 沟通不够；课堂应当成为师生沟通、生生沟通、 生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发仍是离不开提 问；因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据；我采纳了课前预习提示中的 问题： 想一想， 作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回 答；并且在同学确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让同学充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的成效；觉得所提的“问题”是有价值的，只是在同学回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激

10、发起同学地沟通热忱；因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要；课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我仍要不断地深化学习，学习科学的驾驭课堂；桃花心木反思桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文；课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理；为了落实本单元的重点训练项目“阅读要有自己的见解”； 本课教学，把感悟人生哲理，引导同学联系生活实际谈自己的看法作为重点；从“不确定”入手，补充了一些课外资料，如“感动中国”十大人物的故事；引导同学懂得了人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭受不幸等；让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和感悟，学习必备欢迎下载受到

11、情感的熏陶；同学们纷纷发表了自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭训练方面来谈、 有的从学校的训练教学方面来谈、仍有的从转变观念来谈同学们畅所欲 言，充分培育了孩子的个性和表达才能；让孩子们懂得了成长为一棵抵挡风雪，坚强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力，要学会在挫折与逆境中锤炼、成长；卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩 一课极富感情， 不宜层层分析， 那样会减弱文章的感染力；在这一教学中，我能从整体入眼，引导同学自主、合作、探究的解读课文，感悟课文， 全面提高语文素养； 所以在这节课中我的教学表达了以下特点：1 、把握了一条情感脉络； 从课文导入开头， 我就以读寄语的方式导入新

12、课，引导同学学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜 ”引起同学的怜悯之心, 以营造一种悲剧气氛，感染同学，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使同学对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使同学的情感体验不断提升，情感不 断升华，达到人文合一；2 、培育了同学的四种才能： （ 1 ）自主探究才能；作者的感情是通过语言文字表现的；她的“可怜”表达在哪里？同学在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行沟通，同学各抒己见， 加深了懂得和感受；这一做法也与本单元的训练重点 懂得含义深刻的句子也相符合； （ 2 ）想象和表达才能； 懂得课文后， 我通过让同学说说自己过大年夜时的幸福情形，再让同学

13、说说小女孩在大年夜的凄惨遭受， 让两者进行剧烈鲜明的对比； 我向同学们提了一个问题 “面 对饥寒交迫的小女孩， 你想对她说些什么？ ”同学们纵情的表达出自己的爱心、怜悯心，都期望尽自己的最大力气帮忙 “ 卖火柴的小女孩 ” ；这一适度的说话练习，培育了同学的语言表达才能；在同学的侃侃而谈中，他们深化懂得了课文，课文的中心也从而得到了升华；另一方面，通过虚拟 这一情境， 一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了同学的想象表达才能；（ 3 ）朗读才能；教学中我能运用让同学谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育同学的朗读才能，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的；（这节课虽然教学目标完成的较

14、好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对同学的评判也有不到位的地方， 没有很好地面对全体同学， 发言面不是和广等不足之处， 所以在今后的教学中，我将连续探究，使我的语文教学更上一层楼；凡卡教学反思我在教学凡卡一文时，为了使同学能更好地明白凡卡的凄惨遭受，激起 他们对凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨；除了引导同学懂得课文的内容外， 我仍引导同学将课文的插图与相关内容联系起来；通过对比， 发觉冲突， 产生疑问，然后争论解决， 这样做对深化懂得文章中心起到了意想不到的作用；凡卡一文的插图主要描画了在圣诞节前夜，凡卡等老板， 老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情形；在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷” 当学到这段内容时，与插图对比，同学很快就