高中英语作业创新设计探微

1、    高中英语作业创新设计探微    汪伟亚【摘   要】  在高中英语教学中，教师要立足生本，依情而设，贴近学生生活，尊重学生差异，促进学生交流，才能使作业设计更有实效性。本文主要从尊重差异、形式多样、内容有趣等角度阐述人本主义理念下高中英语作业设计的有效策略。【关键词】  人本主义;高中英语;作业设计有效的作业能促进学生对知识的巩固、技能的提升、思维的深化。题海战术、“一刀切”的做法束缚了学生的思维，影响了学生的个性发展，教师要树立人本主义的理念，尊重学生的差异，采用分层作业，让学生在作业中获得发展。一、尊重

2、差异，分层作业在传统教学中，教师往往采用“大一统”的方式教学，不分作业难度、不分作業层次，一些学困生难以完成难度大、题量多的作业，他们以消极的态度对待作业，会丧失学习英语的自信。教师要尊重学生的个性，关注学生的发展，要激发学生的自主潜能，让不同水平、不同能力的学生都能获得相应的发展。不同学生的学习能力、学习水平各异，教师要预判学情，控制好作业的难度，布置由易到难、由浅入深的作业，通过分层设计，因生施教，才能促进他们的主动发展。教师要依学生层次布置作业，对于基础薄弱的学生，教师要多布置一些基础题，而对于学优生，教师要多布置一些拓展性作业。教师要控制作业的难度，要设计形式多样、难度不一的作业，学困

3、生要做一些基础题、识记题，要求难度小，学生易于接受。作业要求层级递进，逐步深入，并给学生留有选择作业的机会，让他们能依据自己的水平自行选择，能调动他们求知的积极性，让他们的英语水平都能获得相应的提升。二、形式多样，强化实践每个学生都是一个独立的个体，他们的个性发展、个体差异都应得到尊重。传统的作业类型单一、形式单调，难以调动学生学习英语的热情，甚至会对作业产生排斥的态度。教师要设计形式多样的作业，既有书面作业，也要设计一些口头作业、实践作业，多样的作业形式才能让学生产生新鲜感。教师既可以布置让学生独立完成的作业，也可以让学生合作完成作业，这样能培养学生的合作意识。例如，在教学译林版模块二uni

4、t2 wish you were here 的reading“an adventure in africa”时，教师让学生在小组内进行分工，每个人上网搜索toby在信中提到的景点信息，如the sahara desert，the river nile，wild animals in kenya，mount kilimanjaro等地方，然后分享搜索到的信息，这样既能节省时间，又能加深对课文的理解。之后，教师要求大家在组内讨论adventures can be dangerous，do you think it is worth risking your life for adventures？

5、why or why not？教师要采用多元化的评价方案，既有教师的评价，也有学生的自评、学生间的互评。评价既有等级评价、分数评价等形式，也有多种评价方式的融合，这样才能让评价更全面、更合理。评价的内容不能只关注教学的结果，也要关注学生的学习过程，通过评价促进学生语言素养的提升。很多教师囿于纸笔的作业，认为学生通过大量的刷题可以提升他们的技能。教师较少布置实践作业，觉得这样做会白白耗费时间，也无益于学生综合技能的发展。其实，实践类作业能调动学生参与英语学习的兴趣，提升学生解决问题的能力。例如，让学生去旅游景点为外国游客提供导游服务，或设计出英文海报。这些实践类的作业能促进学生学英语、用英语的热

6、情，促进他们交际能力、操作能力的提升。实践类作业要贴近学生生活，教师要借助于课堂观察、访谈等方式了解学生的兴趣点以及关注的热点事件，作业内容要与他们的生活相联系，让他们将所学的知识与技能应用于生活实际中。教师要创设真实的语境，引领他们参与各种实践活动，让他们在语言交流中提升语用能力。三、内容有趣，注重合作教师要为学生营造良好的学习氛围，让他们在愉悦的环境下交流、体验，才能激发学生的学习潜能，让学生获得更好的发展。教师要布置富有趣味性的作业，学生才会乐意参与到学习交流之中，才能使思维处于活跃的状态，提升学习的效率。教师要依据学生的年龄特征与学习需求，设计出有趣味性的作业，让学生收获愉悦的体验，让他们感受到完成英语作业所带来的快乐。教师既要关注学生的独立思考，也要为学生留有合作交流的空间，让他们在沟通、协作、争辩中形成合作的意识，能懂得尊重他人、悦纳他人，同时也能增强自信，提升合作交流的能力。教师要依托文本内容，引领学生在小组内改编文本，通过说、唱等方式拓展文本内容，通过多种形式的合作探究活动，促进学生综合语言运用能力的发展。教师在培养学生自主学习能力的同时，也要通过合作作业的布置，促进学生语言素养的提升。总之，在高中英语教学中，教师要立足于“人本主义”的教育理念，在了解学生知识、情感、需求的基础上，因生施教，构建