习作+对照阅读指导策略探析

1、    “习作+”对照阅读指导策略探析    李焕伦摘要：使用统编教材前，小学高年级习作分享课通常被当作习作评讲课，学生主要学习修改习作，这样得益甚微。使用统编教材后，习作分享课可以以学生的习作为参照，开展对照阅读，习作和阅读可以达到双赢的效果，事半功倍。文章对“习作+”对照阅读指导策略进行了相关探讨，以期提高学生的习作水平和阅读水平。关键词：习作教学;小学高年级;对照阅读;指导策略义务教育语文课程标准（2011年版）提出：“要重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进;加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会。

2、”小学高年级统编教材提倡“习作分享”与“整本书阅读”。教师可以开展“习作+”对照阅读活动评讲习作加上以习作为参照。笔者就在教学中如何开展“习作+”对照阅读进行了相关实践。一、使用统编教材前小学高年级习作分享状况一直以来，大多数教师把习作分享课当作习作评讲课来處理：小学高年级习作常有离题、中心不明确、条理不清楚、详略不当、字词明显错处等问题，教师通过对优、良、中、差几篇具有代表性的习作进行评讲，引导学生修改习作中的错处。评讲过程中也常有学生参与朗读分享自己习作的环节，课堂气氛非常热烈。这样，学生可以知道哪篇习作好，可以参考哪篇习作来修改自己的习作、完成习作的任务。这是把习作分享课当作习作评讲课的

3、优势，但也有不足的地方。在作文分享课，学生往往更关注自己的习作怎么修改更好，而除修改自己的习作，对学到什么则关注较少。随着新课改的深入，统编教材更提倡学生分享习作，培养读者意识，几乎每单元的习作要求中都有这样的表述：“写好以后，跟同学分享”以“主题班会”“故事会”等形式分享习作。显然，把习作分享课只当作习作评讲课是不够的。二、“习作+”对照阅读指导策略每个单元的习作是学生花心思写出来的，里面有学生自己的感悟。作为单元习作，相同的主题为学生的对照阅读提供了很好的素材。让学生在对照阅读的过程中学到更多，让习作、阅读相得益彰。以部编教材六年级上册第三单元习作“让生活更美好”为例：结合自己的生活体验，

4、完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎样影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。在开展主题班会时，笔者安排4个环节：修改习作、“对”出技巧、“对”出本质、“对”出兴趣。以对照阅读的形式开展这次主题班会，可以是同一学生的本单元习作的修改前后稿子的对比;可以是学生之间的习作的对比;也可以是学生的习作与其他文章的对比。（一）修改习作新课标明确指出，小学高年级学生在修改自己的习作时，要主动与他人交换修改，做到语句通顺、行文规范、书写整洁;根据表达需要，正确使用

5、常用的标点符号。内容是否符合题意、中心是否明确、详略是否得当、条理是否清楚，这些理应以教师批改为主，而字、词、句、标点等错误是小学高年级学生习作修改的重点。学生主要学习使用“换用号、增补号、删除号、调位号”等修改符号修改习作，也可以通过广东省东莞市教研室提供的相关微课资源来学习。（二）“对”出技巧修改习作环节后，就是“对”出技巧环节。1.习作技巧习作技巧有修辞手法、开头结尾的方法等等。例文一：美食，让生活更美好的开头。在生活中有的食物很难吃，让我伤心，而有的食物却让我感觉到一个字爽。例文二：美食，让生活更美好的开头。俗话说：“民以食为天。”美食往往能让人垂涎欲滴。香飘十里的美食，让人移不开脚，

6、移不开眼例文三：小学生作文36计的第三计旁征博引的例文亲情的开头。“清明时节雨纷纷”，南方的天气好像在验证杜牧的诗句，连绵不断的雨已经下了几天了如上面的3个例文开头，例一、例二同样写“美食”。例一平淡无奇，例二引用了“俗语”，就显得更美。对比例一、例二与例三的开头，学生就知道这样的习作技巧就是“旁征博引”。2.阅读技巧在“对”出技巧的环节，教师引出小学生作文36计这本书，学生的习作哪里写得不好，都可以阅读并参考这本书。该书中有关于开头的写法：“先声夺人”“排比造势”等;有关于过渡的写法：“起承转合”“前后照应”等;有关于结尾的写法：“句式对称”“隋真意切”等。六年级上册第三单元的单元主题是根据

7、阅读目的，选用恰当的阅读方法。教师对该书中的开头、过渡、结尾的习作技巧作了举例。学生如果想学到更多的习作方法，就根据自己的需求，选择性阅读小学生作文36计，也是对六年级上册第三单元阅读方法的实际应用练出阅读技巧。（三）“对”出本质旅行、运动、种花等能让生活更美好。然而，挫折也是人生成长中必不可少的“磨刀石”，也是“美好”的。例文四：旅行，让我生活更美好的选段。翻开记忆的相册，爸爸妈妈带我去旅行，脑海中浮现了一个画面：有一个人站在沙滩上，海浪就像一个顽皮的小孩，唱着一首动听的歌例文五：困难，让生活更美好的选段。突然袭来的寒潮，月季花、玫瑰花、太阳花等，都枯萎了。新种的美人蕉在与寒潮做抵抗我走到美

8、人蕉的“遗体”前，惊奇地发现，旁边的月季花，又一次发出了嫩芽，是那么绿、那么嫩，仿佛一个新生的胎儿。面对困难与挑战，连月季花也没有低头认输。花犹如此，人何以堪？我拿起铲子，决定再种一次美人蕉。旅行固然美好，种美人蕉固然欢喜，但新种的美人蕉被冻死了，未尝不是好事。月季冻死了，还能再长，没种成美人蕉一事反而让这位学生懂得了“人要有不认输的精神”。大多数学生都以美好的话题来写本单元的习作，以“挫折”为话题来写的却很少。通过对比，学生可以开阔习作思路，也对“美好”有更深入的理解。（四）“对”出兴趣适合自己的，才是最好的。下面的几篇文章都是笔者根据一位学生的习作，为他量身定做的阅读拓展。例文六：反思，让

9、生活更美好的选段。一次，我去吃早餐，没有付钱，她让我付。我说不给，因为我给过了，所以不给。当时在我的记忆中是给了的。她摊开手吆喝，我就耐不住性子，指着她的鼻子大发雷霆这个学生虽有些聪明，但控制不住自己的情绪。笔者先让他认清事情的真相，拓展阅读怎样读懂和使用身体语言。根据心理学，“她摊开手吆喝”这个无意识的摊手动作，其实证明了“她”是真诚的。其次，拓展阅读论语·学而篇节选二，让他学习诚实、谨言、博爱。再次，拓展阅读中华上下五千年的文章周处除三害，让他有改正缺点的决心和勇气。最后，拓展阅读李嘉诚成功没有偶然，让他天天向上，好好学习。课程标准要求拓展的“阅读面”主要分为3类：文学类、科学类、历史类。笔者为这个学生拓展的文章涉及的书有心理学著作怎样读懂和使用身体语言、文言文著作论语、历史著作中华上下五千年、传记著作李嘉诚成功没有偶然，根据该学生的习作和所反映的“自身”问题进行拓展。同时也为顽皮的学生提供了拓展阅读的机会。这些拓展阅读既能让学生积累素材，提高习作兴趣，又能让学生提高阅读兴趣，学会做人。提高阅读兴趣比较常用的方法是对推荐阅读的书本进行导读。然而这只是从书本本身的角度来吸引学生的兴趣，此时学生处于被动地位。从学生的习作分享中拓展阅读，是学生切身体会的事物，能更好地调动学生的主人翁精神，更好地阅读。知道一本书的好是“知之”，被一本书吸