电磁振荡教学设计1

1、电磁振荡电磁振荡教学设计【教材分析】电磁振荡选自普通高中课程标准实验教科书物理（选修3-4）第三章第一节。 它是在学生学习了机械振动和机械波之后的内容，同时它又是电磁波的产生与发射的基石, 它综合运用了电场和磁场的性质，以及电磁感应现象，因此它具有承上启下的作用。【学情分析】知识基础：高二上学期已经学习了电场和磁场的一些的性质，也学习过电磁感应现象, 并对机械振动和机械波有了相关的认知水平。能力基础：根据学生的认知规律和物理规律的基本特征，学习本肖内容时通过实验为学 生提供丰富而直观的感性材料，创造一个理想的感知情境。通过对感知阶段获得的认识进行 加工，形成知识表象；充分调动学生的主动性和积极

2、性，调动学生积极参与教学，指导学生 掌握基本的学习过程，及时引导学生将感性认识上升为理性认识。学生根据实验现象和理论 推导总结电磁振荡的变化规律，但电磁振荡规律变化的原因是学生理解的难点。【教学目标】1.知识与技能教学设计1认识LC回路产生电磁振荡的现象，了解振荡电流和振荡电路；2知道LC回路中振荡电流的产生过程，知道电容器的充电、放电作用及电感阻碍 电流变化的作用：3会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈 中电流的大小和方向的变化情况，并会分析电场能和磁场能的相互转化的规律：4知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别，以及振幅减小的原因。2.过程与方法1通过观察实验，从现

3、象到本质。在分析实验现象的基础上,分析电磁振荡的发生 过程，归纳电磁振荡问题的分析思路和方法,体会学习电磁振荡的意义：2通过观察LC回路中振荡电流的变化规律，建立纯LC回路的理想化模型,突出电 感线圈与电容器的作用。3.情感态度与价值观结合电磁振荡的实验、分析和探索过程，体会提岀问题、分析问题、解决问题的科学探究过程,感受物理学科由现象到本质的研究方法和意义。【教学重难点】1.教学重点LC回路的工作过程及相关物理量的变化规律是本节课的重点。2.教学难点振荡电流产生的原因是本节课的难点。【教法学法】1.教法：问题教学法、实验探究法、讲授法、推理演绎法、多媒体教学法2.学法：观察体验、归纳总结、小

4、组讨论【教学过程】提问2：LC回路的电流i随时间t如何变化？演示实验：用电流传感器测虽1.振荡电流：大小和方向都做周期性迅速变化的电流：2.振荡电路：能够产生振荡电 流的电路：3. LC振荡电路:4.阻尼振荡：1.猜想LC振荡电路中电流随时间的变化情况；2.观察并记录LC振荡电路中的i-t图：3.学习有关LC振荡电路的相关概念：4.分析线圈中B随时间的变化情况。提问3:U-t图像与i-t图像 周期相同吗？当电容器电荷量 为0时，电流也为0吗？演示实验： 用电流传感器和电 压传感器同时测量电路中的i-t图和U-t图。1.猜想U-t图与i-t图的对应关系：2.观察实验结果，分析形成原因；3.思考电

5、容器与线圈在振荡过程中所超的作用。5.无阻尼振荡:三、测量LC振荡电路中i-t图通过对LC回路中电流的 测量,分析 出线圈中磁 场强度B随 时间的变化 情况，培养学生的逻辑 推理能力。四、比较U-t图9I-t图的对应关系通过对U-t图与i-t图的对比分析得到电场强度和磁场强度的对应关系。电路中的i-t图。提问4：LC振荡电路中的振荡电流是怎样产生的呢？电磁振荡的本质： 电场能与磁 场能交替转化。1.根据U-t图与i-t图的对应 关系，分析电容器中的磁场和 线圈中的电场的对应关系：2.在学案中画出同一时刻的电场、磁场、电流；3.观察LC回路中电场磁场电流情况，讨论振荡电流的形成原因：4.展示作图结果，并分析振荡提问5：周期和频率与哪些因由回路本身的特性决定。素有关呢?六、LC振荡电路的周期1.周期：T = 2nyfLC2.频率：f = L=2njLC3.固有周期（或固有频率）：1.猜想周期和频率与哪些因 素有关：2.分析、讨论这些彫响因素与 周期和频率的左性关系，并做 全班交流。了解电磁振 荡的周期频 率，培养分析能力。七、小结提问:1.振荡电流的形成?2.电磁振荡的本质？3.电磁振荡的周期?思考并回答老师的提问深入理解电 磁振荡，巩 固知识结构通过小组讨五、理论分析振荡电流的形成原因as电流的形成原因。论和动