一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文_退位减法教学设计

1、一年级数学20以内的退位减法教学设计范文_退位减法教学设计本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学。下面就是小编给大家带来的一年级数学20以内的退位减法教学设计范文，希望能帮助到大家！一年级数学20以内的退位减法教学设计一：第一课时教学课题：十几减9。教学内容：十几减9。教学目标：1.使学生初步学会计算十几减9。2.培养学生初步的抽象思维能力。重点难点：通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的多样性。教学过程：一、复习导入1.口算。9+3 9+7 9+4

2、 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数。9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究交流，展示汇报1.出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇

3、报讨论结果，可能有以下几种情况(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法(3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数6。)2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14-9=)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数 5。

4、3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、检测与反馈1.完成教科书P10做一做第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2.完成教科书P10做一做第2题。学生独立完成，再集体订正。3.完成教科书P10做一做第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1.完成教科书P11练习二第1、2题。2.布置作业。板书设计：十几减915-9=10-9=1 9+6=151+5=6 15-9=6教

5、学反思：本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。一年级数学20以内的退位减法教学设计二：第二课时教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。重点难点：熟练掌握想加算减法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=

6、( )18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。(1)出示画面，让学生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2.完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3.完成P12页练习一的第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙

7、述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1.完成P11页练习二的第5题。2.完成P12页练习二的第7题。学生独立完成，集体订正。四、布置作业。1、完成练习练习二的第9题。2、完成第12页思考题教学反思：通过本课的

8、练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。一年级数学20以内的退位减法教学设计三：第三课时教学课题：十几减8。教学内容：教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。教学目标：1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。重点难点：掌握计算20以内退位减法常用的破十法和想加算减法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2、看卡片，说出( )里应填多少。9+( )=16 8+(

9、)=13 9+( )=15 8+( )=173、12-9=3，说一说想的过程。二、探究新知，展示交流1、出示例2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?(2)怎么解决这个问题?(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。(4)学生汇报讨论结果，列出算式。12-8=4谈一谈你是怎样想的?10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是想加算减的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2、补充练

10、习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、检测与反馈1、完成P13页的做一做第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。(巩固破十法)2、完成P15页做一做的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固想加法算减法)3、布置作业。板书设计：十几减812-8 =10-8 =

11、2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 12–8 = 4教学反思：本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。一年级数学20以内的退位减法教学设计四：第四课时教学课题：十几减7、6教学内容：十几减7、6教学目标：1、学生初步学会计算十几减7、6。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。重点难点：引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习1、口

12、算11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-82、看卡片，说出( )里应填多少。6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=133、12-8=4，说一说想的过程。二、新授1、出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l3-6=7想： 10-6=4 4+3=7还可以这样算;7+6=13 13-7=6 13-6=7三、检测与反馈1、完成P14页的做一做第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2、做一做第2题。观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式