运动员成长型思维模式对能力影响研究

1、 运动员成长型思维模式对能力影响研究绪论研究背景战国时代闻名纵横家鬼谷子在鬼谷子·捭阖中提到这样一个观点：“【1】捭阖者，道之大化，说之变也；必豫审其改变；口者，心之门户也；心者，神之主也。志意、喜欲、思虑、智谋，此皆由门户出入；故关之矣捭阖，制之以出入。” 从表面来看，所谓的圣人需要通过把握事物进展的关键进行度量对方的计策等方式方法来成为众人的先导，但从更深层次来看，这一观点反映了思维模式对于人有着极强的主动或是被动的影响，换言之每个人的对现实社会的投影很大程度都来自于人们自身思维模式的影响与改变。在运动的领域，随着经济进展对于营养的保障以及训练方法的科学化，思维模式对于运动员的影

2、响作用也在逐渐的体现出来。我们会称呼一个在关键事件有杰出表现的运动员为“大心脏运动员”，而所谓的“大心脏运动员”在关键时刻的高水平表现是很难通过训练进行提升的，其中大部分关键先生在接受采访针对自己的关键表现都归功于自己良好的心态。但从微观的角度来看，正是他们不惧失败、勇往直前的心理给了他们自信与勇气。而在运动队教练员的角度，他们都是在自觉或非自觉的践行“成长型思维模式对于运动员积极影响”这一理论的践行者，举一个最简洁的例子，当一场比赛如果你的明星球员受伤离场，那对于教练员来说你没有时间悲伤与无望，你只能尽快的看向你的板凳席寻觅合适的球员替换这名球员陆续比赛，没有一个人是不可或缺的也意味着不管遇

3、见何种处境，作为球队的教练你都需要以成长的眼光“向前看”。国内近些年关于影响运动员成长因素的研究成果来看，27：“袁芳（2015）认为影响运动员成长性具有七大因子，分别是竞赛因子、智能因子、训练因子、社会条件因子、德育结构因子、身体选材因子以及治理因子，而社会条件因子、德育结构因子以及运动员的治理因子对于运动员有着的促进作用，而这三者都是通过教练员本身的思维模式进行传播，以此也可看出教练员的思维模式对于运动队的促进作用。”而从国外近些年对于成长型思维模式的相关研究成果来看，于斯坦福大学任职心理学教授的卡罗尔·德韦克可谓是其中翘楚。经过数十年的研究，她认为人们获得的成功并非能力和天赋进

4、行决定的，其本质因子是受到追求目标的过程中展现的思维模式的影响。也再一次肯定了思维模式对于人的促进作用。综合来看思维模式已成为运动项目中运动员、教练员实现进一步突破的出口，本文以此进行探究运动员成长型思维模式对于个人能力及成长性的影响，而这也是新时代运动员持续提升运动表现的重点方向。研究目的与内容研究目的从理论层面来看，本论文主要是通过深入探究运动员的成长型思维模式的架构设置、影响因素以及作用原理，以进行完善运动员训练的方向、内容与要点的理论基础完善。从实践层面來看，尽管随着经济的快速进展，运动员身体发育所需的营养得到保障，身体素养大幅提高，同时我国对于西方先进的运动员治理模式进行针对性学习，

5、但在中国运动员自我治理和个人训练方面仍存在着诸多问题。因此，本文以运动员自身的思维模式为切入点，探究成长型思维模式对于运动员的影响促进作用，以此作为理论基础提出实现运动员培养、治理的方向。研究内容（1）探究“成长型思维模式”这一概念的理论始末，通过对现有国内外学者对于成长型思维相关研究进行梳理总结，为后续结合运动员职业特性进行理论架构做好理论基础。（2）结合卡罗尔·德韦克在终身成长一书中提到的观点，结合运动员的格外性进行关系模型架构，并通过问卷调查采集数据等实证调研的方法进行探究成长型思维模式对于运动员能力影响的作用。（3）从调整思维模式的角度出发，提出运动员的选拔、培养与激励的方式

6、，以提升运动员体育表现。并对运动员成长型思维模式这一概念的未来进展趋势进行预测展望。研究路线本文通过对成长型思维模式这一概念进行理论整合，整理出相关理论知识；以此作为理论基础探究成长型思维对于运动员的能力影响关系探究，结合运动员专业性质构建关系模型；通过设计并发放问卷来猎取相关数据，以实证检验的方式对于假设进行对比；对实证检验后的结果进行综合性分析，运用相关数学分析工具进行深化分析，并以此为支撑针对现存问题提出解决思路，并对论文不足进行拓展思考。以此思路，设计各章节内容分别如下：第一部分 绪论明确研究目的及意义，参考国内外有关成长型思维的研究理论成果，并对论文研究方法进行具体阐述。第二部分 文

7、献综述对国内外现有文献提出的理论观点进行梳理、归纳及总结，形成系统性的理论体系，为后文进行实证设计提供理论储备。第三部分 实证研究对前一部分整理出的理论与运动员的职业特点相结合，构建成长型思维与能力影响关系模型；并针对此提出相关性假设，设计、发放问卷并进行数据调研；将问卷回收猎取并整理数据，进行定性与定量分析，并进行有关运动员成长型思维与能力影响关系的相关性分析。第四部分 实践情况通过具有代表性的举例，论述运动员有关成长型思维的现存问题，以及对于运动员的培养、激励制度与成长型思维相关理论结合的实践意义。第五部分 结论展望对于文章进行结论总结，深化文章主题，并对现存待解决问题提出解决思路；针对实

8、证研究部分的不足之处进行拓展思考，提出本文未能解决问题；并对成长型思维模式对运动员影响关系这一理论进行展望。根据内容涉及，遂将本文研究路线设计如下：研究方法文献综述法即论文作者通过大量搜集主题相关材料，通过阅读运用自身的相关知识储备对文献材料进行整理、加工并对论点进行提炼，从而形成对作者研究方向的综合性、全面性、科学性的认识的一种研究方法。本文对于文献综述法的运用主要在于整理国内外有关成长型思维模式这一概念的定义、成因以及应用意义，重点是斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克终身成长一书，为顺利进行定义有关“运动员成长型思维模式能力影响研究”奠定理论基础。专家访谈法即论文作者与论文相关行

9、业领域专家进行交流访谈，以猎取行业内部专家对研究课题的意见及建议的一种研究方法。本文对于专家访谈法的运用主要在于通过文献综述猎取了成长型思维模式这一概念的相关定义后，与运动行业的闻名运动员、教练员进行深度交流沟通，以猎取他们对于篮球运动员、教练员乃至于运动行业的职业特性，并根据这些特性与前文理论相结合，构建运动员成长型思维模式与能力影响关系模型。问卷调查法即以纸质或电子问卷为主载体，以量表为内容测试形式来快速收集论文所需资料的一种研究方法。本文对于问卷调查法的运用主要通过问卷调查的形式，猎取专业运动员的思维模式探究信息以及不同思维模式对于人的影响作用。问卷主要分为两部分，分别是通过成长型思维特

10、性设置题目进行思维模式探究；以多项篮球专业可量化能力推断成长型思维模式对于能力的影响作用。通过问卷调查法，可以有效猎取不同思维模式的个体在各项能力指标的表现状况，以此探究成长型思维模式对于篮球运动员的能力影响作用。文献综述成长型思维模式的概念成长型思维模式概念的提出源于斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克通过对于其学生如何应对失败反应的观察，提出了有些思维模式具有将“失败转变为财富”这一概念并以此为切入点进行探究。说到不同的思维模式，我们不得不提那个自古以来一直存在的问题世界上没有两片树叶是完全相同的，同时也不会有两个人是完全相同的，那究竟是什么造成了人与人之间的这些不同呢？有些专家认

11、为人与人之间是存在着“物理上”的特性，具体体现从19世纪初解剖学家加尔与施普茨海姆提出的颅相学到20世纪初丹麦学者约翰逊提出基因的概念，都是为了证明人与人的不同是先天就已经决定了的。与之相对应的，另一部分专家认为人与人之间性格、思想乃至于精神上巨大的差异只有极小部分源于先天的原因。他们认为决定了人们身上的不同原因是人们成长的环境、接受过的教育、学习方法的不同以及不同的生活经历，其中一个很好玩的例子是这样的：【3】闻名法国心理学家alfred·binet是智商测试这一概念的提出者，按理说智商的测试应该是为了评估人不变的智商水平而存在的，但他却并不这么认为，他在承认不同人的智商水平是不同

12、的同时，他坚信智力水平可以通过有效的教育与持续的练习进行根本改变。【3】：在他的著作儿童学的新观念一书中，他这样说道：“一些现代的哲学家断言个人的智力是一个定量，这个定量是不会越来越多的。我们一定同这个残忍悲观的结论进行对抗，通过练习、培训，以及最重要的方法，来设法增加自己的注意力，提高自己的记忆力以及推断力，让自己切实变得比以前更聪慧。”先天与后天的影响一定是客观存在、相辅相成的，由于先天生理上的原因，人与人之间的不同是客观存在的，但对人影响更大的一定是后天所经历的一切。试问如果你将一个智商高达140的天才从小扔在贫苦的山村，你可能得到一个科学家、工程师或者专业教授嘛？实际上，通过调查发觉将

13、近六成的高智商者(智商通过测试在130以上)都在从事社会上极为平常的职业。随着我国基础教育的完善、义务教育的保证，人们的平均知识水平在逐步提升，而这也反映了后天提升的重要性。先天的基因一定也是需要后天的经历来进行引导，从而更好的作用于人们本身。于是我们欣喜地发觉人与人之间生理上先天的差异并非决定人不同的决定因素，那我们如何更好的实现后天生活的提升呢？【3】：“换句话说，我们有哪些思维是我们可以进行改善以促进我们的进展呢？前文提到的德韦克教授针对这个问题在其终身成长一书中进行了以下的提问：当你有时间提升自己的时候，为什么要浪费时间一遍又一遍地去证明自己的杰出？为什么要掩饰自己的不足而不是去改变它

14、们？为什么要找那些只能爱护自己自尊心的人，而不是那些可以促进你成长的人作为自己的朋友和搭档？为什么要去找那些自己屡试不爽的事情，而不是去选择一些可以提高自己的事来做呢？”我们根据这些提问，可以进行对于成长型思维这一概念表现形式上的总结：绝不畏惧失败；绝不拒绝成长；绝不活在过去。每当事情的进展遇到了问题而导致未能顺利按打算进行时，也能有着想要持续提升的热忱与坚持不懈的毅力，这就是成长型思维给予其拥有者的品质。成长型思维模式特性探究及运动员？在公众的印象中，思维模式是深深的藏于大脑之中，难以轻易发觉或验证，但其实思维模式是具有一定的投射性的，它将人与人不同的思维模式反射在了生活中的点滴之中。以篮球

15、这项运动为例，身高、速度、力量等天赋的平均值提升，大大的促进了联赛的观赏性。但在nba，这个拥有世界上篮球天赋最出众的五百人的联赛，球员之间的差别却是极大的。来自佛罗里达的特雷西·麦克格雷迪与来自费城的科比·布莱恩特同样是以高中生的身份于20世纪末参加nba选秀，依靠良好的天赋分别在第九顺位与第十三顺位进入联盟，但在进入联盟之后两个人的成长线却有着极大的差异性。如图所示，两名极具天赋的得分手在经历生涯初期的磨练之后，迅速的把自己的运动表现提升到了一个新的状态，分别在自己的第四与第五个赛季获得了26.8与28.5的高分，但在经历了生涯中期由于转会、伤病等压力后，一个可以称之为

16、迅速陨落，另一位却保持了自己极高的竞技状态更在生涯晚期获得篮坛常青树的称号。众多运动学者、篮坛名宿对其进行过对比也总结了极多的原因，但我以为最直接造成两者不同的就是两者思维模式的差异性。特雷西·麦克格雷迪（后简称为麦迪）拥有者历史上数的上号的天赋，有着比对位者高的身高、臂展以及极强的运动能力，但其每一次高水平的运动表现其实都是对他人评价的反馈。当队友转会，媒体会低估他所在的球队，这时他往往能爆发极强的能量，砍下高分击败对手，但当他所在的球队大比分领先对手时，如2003年的季后赛，七场四胜制的比赛，麦迪所在的奥兰多魔术队大比分3:1领先对手底特律活塞队，只要再胜一场就可以进入比赛下一轮

17、，媒体大肆鼓吹麦迪的神勇表现，而麦迪本人也说：我已经在考虑下一轮的比赛对手了。遗憾的是，似乎他本人并不能正确的评估自己及所属球队的实力，在接下来的三场比赛中连续被活塞队击败，实现了对手的大逆转。显而易见，固定型思维模式对于麦迪的影响是存在的。他对于自身实力不能进行清楚的认知（是的与我们的常识不同，反而是固定型思维模式的人对于自身情况无法进行明确的评估，后文也会对此进行论述），并且他对于事业的全部热忱都来自于一次次证明媒体的低谷、队友的缺阵等外界因素，也深深的影响到了他对于事业的推断。与他不同的是科比·布莱恩特，这位历史排名第二的得分后卫，在还没进入联盟就已经成为被公的潜力新星。在19

18、95年的夏天，由于乔·布莱恩特曾为费城76人队效力（1975-1979），所以当时还只是高中生的科比·布莱恩特便可以享受一项特权可以在费城76人的球馆训练。有一次训练科比照常找了球队训练的空闲时间，自己来到球馆训练，凑巧的是当季费城76人的球星，场均19.2分的得分手杰里·斯塔克豪斯也来到球馆进行训练。在看了科比一段时间的训练后觉得很好玩，便邀请他与自己切磋一盘，进行一场一对一的对抗。好胜的科比·布莱恩特欣然答应了这次邀请，并在开局的弱势后，依靠超强的技巧及能力以8：5的总比分战胜了斯塔克豪斯。故事到这里就结束，或许也不过是有一例少年英雄的成长史，但接下

19、来的事情大大的跌破了所有人的眼镜。高中生的科比·布莱恩特在战胜了美职篮的超强得分手后，似乎是理所应当的一样，向对手表示尊敬的击了掌后转身回到了自己的训练场，似乎什么都没有发生一样。一个人、一颗球、半块场地。没有对手也没有观众，年仅17岁的科比·布莱恩特似乎是在和自己的影子对抗，运球、突破、扣篮、防守。似乎比刚才的比赛更为激烈，对此费城76人队的助理教练震惊了，他走向前对科比说：孩子你才17岁，你刚刚战胜的可是杰里·斯塔克豪斯啊，要知道那可是乔丹的师弟啊！科比对此回应道：是的先生，虽然我在比赛之前就知道我可以战胜杰里了，但我的目标是美职篮历史上最强的球员，我的实力还

20、远远不够，我需要更多的训练来帮助我成长。极强的天赋或许是世人对于这位篮坛巨星成功原因的总结，但我想永远保持自己对于事业追求的热忱、永远都能对自身实力有着明确的评价以及永不惧怕失败才是科比成功的理由，也是他在接下来21年篮球生涯，不论怎样的困难、失败都不能阻挡他进步的根本原因。值得一提的是，在他38岁也是其职业生涯最终一场比赛，他依旧砍下了60分的高分，成为了联盟历史上最年长的六十分球员保持者。成长型思维模式总体评价（1）关于成长型思维模式的定义，由于概念是近年新提出的观点，国内外学术界至今未能对此达成一致观点。结合已有文献的研究成果，我们可以提取一部分关键词：持续成长、不惧挑战、不惧失败，而以

21、此可以发散为多个研究方向。（2）关于成长型思维模式的特性，通过现有文献及一部分实例研究发觉，成长型思维具有一定的自检性。或许大家会认为拥有成长型思维的人会对自身的成长性更为重视，于是有可能不能准确衡量自身情况，但通过试验证明反而是拥有成长型思维的人能够拥有更准确的自我评估。其实这点很好理解，如果你拥有着成长型思维模式，你会对自身情况的评估持开放态度，即使你并未拥有较高的水平。其次你需要对自己有着更准确的评估，才能更好地设定打算进行提升与成长。同时成长型思维模式具有投射性的特点。这种思维模式很难在短时间被外人所发觉，但其却在潜移默化中，借助人对于不同外界事物的不同反应进行投射反应。（3）通过上述

22、科比·布莱恩特与特雷西·麦克格雷迪的对比，可以很明显的发觉不同的思维模式对于人的影响在时间的作用下是巨大的，在体育运动行业尤为明显。实证研究研究程序（1）将前文文献综述的总结结论与专家访谈的有关体育行业运动员的特点的研究成果相结合，构建本文想要论述的理论模型。并根据该模型列出待验证的理论项目。（2）根据待验证需求，设计问卷内容。由于研究的专业性，有选择性的寻觅适当的调研人群。首先在一定范围内进行小样本测试，并根据回收的测试样本t调整问卷，形成最终版本。选取目标群体并发放最终版问卷，快速回收有效问卷，并对数据加以整理。（3）运用分析软件对已回收的样本数据进行相关性分析，以论证

23、待验证项目。（4）根据分析结果与论证假想，开展实证研究总结，并形成最终结论。理论模型成长型思维模式理论特点前文通过对卡罗尔·德韦克终身成长一书的研究成果的总结学习，认为成长型思维模式的理论特点要以一下三个部分展开进行，分别是思维本身特征、对其拥有者的性格影响以及其对外界的影响情况：（1）思维本身特征部分，由于其重视人的成长性，强调人的成长以及能力是可以积存、持续提高的，我认为成长型思维模式本身是具有递进性知识结构的结构特点。（2）对其拥有者的性格影响部分，我认为由于成长型思维是强调人的坚韧性以及持续增长性，德韦克博士也提出要不惧挑战不惧失败，因为人是可以持续成长的所以失败并不意味着结

24、束，而是一个提高的开始。我认为拥有成长型思维模式的个体是具有坚韧型人格的。（3）对外界的影响情况，分为两部分组成分别是对事情的促进作用以及对他人的影响作用。我认为具备成长型思维的个体在事件的推进过程中，由于其对自身有着清楚的认知，能够更好的总结进度，设计打算。在与他人的影响中，由于其自知自身情况并对事件有着清楚的认知，能够更好的开展合作关系。由此，我认为拥有成长型思维模式具有良好的利他性思维特点。最终本文拟以图表的形式将运动员成长型思维模式在“思维本身特征”、“对其拥有者的形象”以及“对外界的影响情况”三部分的特征表现出来，如下图：（更衣室领袖是体育项目中的一个格外名词,部分年长或者具有声望的

25、运动员，在更衣室里具有极强的权威。这种称呼在团队项目中使用的最多，更衣室领袖,他是一只队伍团结、坚韧的关键人物，在更衣室时，更衣室领袖对其他运动员的影响力甚至会超过球队的主教练或者其他主要治理人员。）基于以上思维模式理论模型的架构，特提出以下假设：成长型思维模式对于运动员个人能力呈正相关其中考核标准分别为：运动员的成长规划性、运动员自身素养及运动员的训练热忱；其中“更衣室领袖”一项可以理解为在一个团队体育环境中有着较强的影响力、亲和力以及号召力，由于其评价标准较为综合，也相对主观遂不列入问卷考核环境，以专家访谈的方式进行调研。问卷设计问卷设计思路本文问卷内容由两部分组成，分别是：（1）受调查者

26、思维模式探究，答案分三类组成，分别是成长型思维模式、固定型思维模式以及综合型思维模式，其中综合型思维模式数量较少，遂在本论文不予研究；（2）运动员个人能力探究，分值设置采取李克特五点量表编制理论，采取运动员自评与队友互评的形式，增加数据客观性。其中第一部分受调查者思维模式探究，采纳李克特五点量表编制理论，结合卡罗尔·德韦克博士在终身成长一书中提到的成长型思维模式性格特点进行题目设置，具体题目如下：q1：我非常勤奋q2：我觉得任何事情都有积极的一面q3：我会为自己设立目标以推动自己前进q4:我会被那些有难度的任务所吸引q5:如果一件事情需要几个月的时间来完成，我很难保持专注q6:我期望

27、把有困难的工作安排给我q7:我一般要过很久才能忘记不愉快的事情q8:一想到要去做那些新奇的工作我就不安q9:我喜爱在我没有把握解决的问题上坚持不懈的努力q10:我不喜爱在不熟悉的环境中工作q11：我的生活有明确的的目标q12：当遇到有特定机会才能解决的问题时，我害怕失败q13:我不期望自己被安排到有难度的工作q14:我觉得与结果相比事情的过程更能帮助人成长q15:对我来说坚持理想和达成目标不是一件难事q16:我不会轻易被挫折打击到q17:结果不明的情况下我担忧失败q18:我认为对于一些技能（绘画、舞蹈）即使我再努力也做不好q19:失败总让我怀疑自己的能力q20:我认为逆境对人有激励作用q21:

28、我有过花几年时间完成一个目标的经历q22:我渴望成功通过小样本测试发觉q1“我非常勤奋”与q22“我渴望成功”主观因素强且区分度较低，遂将这两项题目删除，另外二十道题目中，反映受调查者思维模式为成长型的为十道，反映其思维模式为固定型为十道，比例为1：1。其中q2、q3、q4、q6、q9、q11、q14、q16、q20、q21分值与思维模式呈成长型正相关，q5、q7、q8、q10、q12、q13、q15、q17、q18、q19分值与思维模式呈固定型正相关。调查人群设计思路本研究的调查人群采取对比的方式，欲探究运动员成长型思维的影响因素与人群的关系。其中为探究运动员年龄（训练时间总长度）与成长型思

29、维模式的影响关系，拟选取某高中篮球队与某高校篮球队队员进行调查；为探究运动员投入情况（单次训练时间）与成长型思维模式的影响关系，拟选取某高校院系篮球队与校篮球队队员进行调查；为探究运动员训练条件先进性与成长型思维模式的影响关系，拟选取某职业篮球队青年队伍与同年龄组别某高校篮球队队员进行调查。通过问卷的回收，除了探究运动员成长型思维模式与能力的影响关系之外，同时探究不同变量对于运动员思维模式的影响关系。问卷发放与回收本研究根据上述的调查人群的设计思路，结合作者本身的工作、学习范围，选取了河南、北京两座城市作为目标，在问卷调查中，本文选取了多个年龄段、组成成分的人员作为调查范围，最大可能性提高了研

30、究的全面性与可靠性，问卷发放情况如下表所示：人群发放数量回收数量有效问卷某高中篮球队171512甲校篮球队211815甲校院系篮球队212017乙校校级篮球队231916某职业篮球青年队201615丙校篮球队211816如上表所示，文章共选取了一支高中篮球队、一支大学院系篮球队、一支专业队以及三支大学篮球队，共发放问卷123份，回收问卷106份，其中有效问卷91份（回收问卷中有十五份问卷不完整或数据过于悬殊，遂不宜采集），这些数据为进一步推导实证提供了数据支持。数据分析比例分析比例分析，又称占比情况分析，即建立在某种因果关系的因素后，控制部分变量进行比较的方式。本部分利用问卷回收的数据，进行不

31、同人群的成长型思维模式运动员的占比情况比较分析，结果如下表所示：人群情況成长型思维占比情況某高中篮球队75%甲校篮球队67%乙校院系篮球队71%乙校篮球队69%某职业篮球青年队67%丙校篮球队69%如表所示，可以明显看出在第一组比例比较中，年龄组别较小的“某高中篮球队”成长型思维占比情况要比更为年长的“甲校篮球队”要多；第二组比例对比中，可以发觉单次训练时间更长、训练量更大的“乙校篮球队”成长型思维比例要比同年龄组的“乙校院系篮球队”的比例高；最终一组比例数据较为接近，但还是有一定差距，有着更专业训练条件、更好天赋的“某职业篮球青年队”反而成长型思维比例人群要少于“丙校篮球队”。而这也反映了一

32、下几个现存问题：（1）随着篮球运动员年龄从高中的青少年阶段到大学的少年阶段，球队内部的成长型思维培养较为不利，未能形成良好的球队文化。（2）并非训练时间足够长，就有利于培养运动员的成长型思维，也可以由此看出训练时间并非是决定运动员形成成长型思维的主要因素。（3）并非是更专业的运动员就一定具有成长型思维模式，哪怕篮球天赋、训练条件、培养模式都要比院校运动员要好得多，但也可看出其成长潜力较小。相关分析相关分析是指研究两个或两个以上处于相同地位的随机变量间的相关关系的统计分析方法。本研究通过对于问卷的设置猎取了关于运动员成长型思维对于训练投入程度的相关性分析，以进行探究成长型思维对于运动员的促进作用

33、。两个变量之间的相关程度通过相关系数r来表示。相关系数r的值在-1和1之间，但可以是此范围内的任何值。正相关时，r值在0和1之间，散点图是斜向上的，这时一个变量增加，另一个变量也增加；负相关时，r值在-1和0之间，散点图是斜向下的，此时一个变量增加，另一个变量将减少。r的肯定值越接近1，两变量的关联程度越强，r的肯定值越接近0，两变量的关联程度越弱。根据猎取的样本数据，进行运动员成长型思维模式对于运动员运动投入情况相关性分析，通过数据分析工具，结果如下表所示：成长型思维模式分数运动员训练投入情况（自评、互评）成长型思维模式分数皮尔逊相关性显著性（双尾）1.860*.003运动员训练投入情况（自

34、评、互评）皮尔逊相关性显著性（双尾）.860*.0031*,在0.01级别（双尾），相关性显著通过上表可以明显看出运动员成长型思维模式对于其运动投入情况在0.01水平上显著正相关，即可以显示培养运动员的成长型思维模式对于促进运动员增加训练运动热忱、提升运动员训练投入程度是有着积极地影响。随着经济的进展，我国运动训练水平也在一步步提高。但万变不离其宗，困扰教练员的一个重要问题就是运动员的训练热忱以及投入程度。前者保证人到场，后者保证心到场。两者都能够跟随教练员的训练安排才能有效提升运动员的训练表现，以往的培养方案一般是奖惩相辅，也就是俗称的“打一巴掌再给个枣子”，但现在随着思维模式的概念慢慢得到

35、普及，对于教练员而言，如何培养运动员的成长型思维模式，或许是下一阶段工作的重要突破点。回来分析回来分析是确定两种或两种以上变量间相互依赖的定量关系的一种统计分析方法，在社会科学研究领域具有极为广泛的应用。首先通过spss进行运动员成长型思维模式与运动员各项能力进行制图，探究双方是否有线性关系。遂利用spss随机采集数据绘制散点图如下表：（其中var00003为运动员成长型思维模式分数，var0007是运动员投篮能力、防守能力等综合性能力总分）通过上表可以较为直观的发觉运动员成长型思维对于运动员本身各项综合能力呈现出极强的线性相关性，遂对于双方进行回来分析。实践情况实践意义通过上述的理论支持以及

36、数据分析，可以很明显发觉成长型思维模式对于运动员的能力有着较强的促进作用，在本研究中将以运动员的培养方案以及激励制度两个方面进行论述成长型思维模式的实践情况。一只运动队伍长盛不衰的关键就在于新奇血液的输入，所以对于运动员的选拔、培养是重中之重。结合上述的运动员成长型思维模式特点，以选拔的角度来说，将成长型思维模式的程度深浅作为考核标准，可以有效提升运动队的成长型思维模式持有者比例，对于一只球队来说，能够帮助运动员有效的提高大局观、打算性以及训练投入程度。而以培养方案来说，以教练的角度需要首先培养自身的思维模式，要首先明确一个观点“不是做不好而是还没做好”。对于培养以及激励运动员来说，当你对他的评价是：你太笨了，你做不好进攻，你学不会投篮。运动员自身就会思考是否自己真的不适合这项运动，对于运动员的自信念是个明显的打压。但当你对于运动员的评价是：你还没有准备好，你需要再专注的思考、训练，陆续努力！运动员会觉得自己并非不具备先天性的缺陷，而是认为自己只是需要调整训练态度、方式方法以及比赛的热忱、投入程度。问题探究本文通过专家访谈法，以及结合上述调查方法对于现今运动员成长型思维进行了调研，可以发觉我国篮球运动员的成长型思维模式培养还是存在着以下问题：（1）部分教练员以及相关领导，对于青少年运