“会计学”课程无纸化考核探究——以黑龙江大学为例VIP

1、"会计学"课程无纸化考核探究以黑龙江大学为例高等学校课程考核是检验学生课程知识掌握程度的一个重要 手段，是高等学校教学运行体系中的重要组成部分，是专业建设的重要 环节，可以对教和学两方面进行相对客观、科学、有效的评价1。考核 方式是考试制度的具体运行形式，与课程性质、课程内容、授课时间、 授课对象、授课方式、教学冃标等密切相关，既是对学习效果的评价与 验证，又在很大程度上影响了教学的具体运行方式，对教”与学”都会 起到引导作用。一、互联网时代对高校课程考核方式的影响信息化时代，人们依赖数字化方式获取知识的程度不断提高， 可以轻松地从网络上获取各种知识，互联网时代在影响人们知

2、识获取渠 道和方式的同时，学习方式也随之改变2。我国教育信息化十年发展规 划明确提岀信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视， 要注重信息技术与教育的全面、深度融合。在开放的大背景下，全球性 的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富， 这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获 取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低, 这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础3。在互联网时代 背景下，幕课、微课、私幕课、翻转课堂等教学方法与手段的出现，推 动了线上教育的发展，实现了线上教育与线下教育的结合，考核方式由 线下转为线上

3、也是水到渠成。网络无纸化考核，是指授课对象使用电脑等终端设备通过互联 网或局域网访问课程考核系统试题界面进行网上回答，系统自动批阅给 出成绩的一种考核方式。在网络资源充裕的条件下，该考核可在同一吋 间对所有授课对象进行课程考核，也可突破时空界限，随时随地满足授 课对象的考核需求。这种考核方式能够一次性容纳较多授课对象，有利 于提高考核效率；没有试卷的印刷、传输、保管等环节，有利于试题内 容保密、减少费用开支、节能环保；客观性试题批阅系统自动完成，提 高批阅效率和试卷成绩准确性；试卷组题可按预案由系统自动完成，有 利于公正考核学生的学习效果，也有利于评价教师的教学业绩。基于网 络无纸化考核方式的

4、上述优点，社会上的一些水平能力测试、认证资格 考试已经越来越多地采用网络无纸化考核方式。就学校教育而言，网络 无纸化考核方式的使用可以分为两种情况。一是线下教学与线上考核相 结合，考生可以通过传统课堂教学甚至自学方式获取知识，考核答题环 节由纸质试卷转到电脑终端，就教学过程而言，仅限于考核环节的调整。 另外一种情况就是线上教学、线上考核方式，一门课程的整个教学环节, 包括课程讲授、作业批改、案例分享、课程设计、考试命题与阅卷均采 取线上方式，前面提到的幕课、微课可归属于此。实践屮也存在学习环 节釆用线上方式，考核环节采用线下方式的情况。比较而言，第一种方 式教学改革前期准备工作量小，资金投入较

5、少，教师和学生方面容易接 受，对教学活动的影响不大。第二种方式教学改革前期准备工作量大, 资金投入多，教师和学生需要一个适应的过程，如能够做到教学环节的 有序衔接，保障有利，充分调动教师与学生的积极性，教学质量提升会 较为明显。但如各教学环节衔接不畅，缺乏监督保障机制，也可能出现 教学质量的下滑。本文认为，应根据学校及授课对象的具体情况开展网 络无纸化考核方式的改革，先易后难，以网络无纸化考核为突破口，陆 续将其他教学环节由线下带到线上。二、黑龙江大学“会计学”课程实行无纸化考核的必要性与可行性哙计学”是高等学校经管类非会计专业开设的一门核心课程， 课程的学习有助于提高学生的专业技能，丰富学生

6、的专业知识，提升学 生的综合素质，满足复合型人才培养的要求。黑龙江大学多所学院的相 关专业开设了此门课程，其中经济与工商管理学院有6个本科专业开 设，本门课程也被列入了学校通识任意选修课。全校年授课自然班有近 20个，年授课人数近700人。“会计学”课程的考核环节，尚未做到同一 课程代码的统一，容易出现试题类型、试题范围、试题难度、试题量的 差异，评分标准也很难按一个尺度把握。在课程代码相同的情况下，统 一与规范“会计学”课程的考核方式和考核内容十分必要。黑龙江大学的“会计学”课程经过多年的发展建设，已经形成一个老、 中、青，教授、副教授、讲师相结合的以省级教学名师为负责人的教学 经验丰富的教

7、学团队，积累了一批教学和科学研究成果。在专业教师的 多年努力下，“会计学”课程取得了较为丰硕的成果，已经成为省级精品 课，做到了同一课程代码下教材与辅导材料的统一。冃前，很多校公共 类通识课程釆取了无纸化考核方式，提供了可供借鉴的经验，学生通过 计算机网上答题，成绩自动生成，减轻了教师课程考核工作量，规范了 考评机制，提高了教育资源的使用效率。随着教育资源的不断投入，学 校软硬件环境得到了很大的改善，建立了覆盖校园的局域网，不断地增 加了计算机终端数量。教学软件公司已经开发出了较为成熟的嵌在综合 应用平台中或单独使用的课程考核系统，该课程考核系统可根据用户的 需求进行二次开发。会计从业资格考试

8、、会计初级资格考试等行业权威 性的入门、等级评定考试都已经采取了网络无纸化形式，已平稳运行数 年。在网络无纸化考核屮可以将原有的计算、案例分析、辨析、问答等 题型的考点以客观题题型的形式出现，使试卷批阅完全脱离了人工，提 高了工作效率和考核的公平性、公正性，网络无纸化考核的优势进一步 得到体现。三、黑龙江大学“会计学”课程无纸化考核的实施方案(-)做好基础数据准备充分借鉴会计行业各类无纸化考核内容，丰富和完善现有习题 资料。为满足复合型人才培养的需要，应在试题类型客观化的基础上提 升试题质量，考核学生专业知识理解与领会能力，理论分析与解决实际 问题的能力，考核结果应该能够反映出学生对本门课程知

9、识点的掌握程 度。为加强会计实践性，要适当增加案例分析题与实践模拟题。为适应 不同层次考生考试的需要，平衡试题难度，将习题库中的习题按章节、 题型、难易程度进行标记，题库建设应尽量与主流教材相匹配，应将理 论与实践知识相结合，能够满足不同层次学生考核的需要。（二）组建会计课程教学团队教师是教学改革的推动者和组织者，课程改革必须充分调动任 课教师的积极性，在已有省级精品课教学团队基础上，吸收新生力量和 教学骨干参与，探索信息化条件下“会计学”课程的教学特点与规律，确 保教学团队在稳定的基础上不断提升团队业务能力和水平。课程团队教 师定期开展教研活动，进行教学方法、教学手段以及教学内容的交流， 确

10、保教学效果的一致性。教学团队合理分工，落实各项工作任务，整体 推进“会计学”课程无纸化考核进程。（三）搭建平台目前平台建设有两种方式：一是单一的课程考核平台，只适用 于课程考核环节；二是综合学习平台，课程考核只是平台的一个子系统。 无论哪种方式，都是由学校提出需求及基本素材资料，公司负责平台建 设并进行后续的系统维护。系统应可设定不同章节、类型、难易程度的 试题数量及分值；可以手动调整所生成的试题；可以自动生成所需要的 试题套数；可以设定及格线，根据学生的答题状况自动生成成绩，并能 进行成绩的统计分析。学生的答题情况可以输出或另行保存，应有应对 停电、硬件故障、软件兼容性、病毒侵入等突发事件的

11、预案。四、“会计学”课程无纸化考核应注意的问题（-）软件要适用软件的选择应结合本校特点，符合人才培养要求，公正考核学 生的专业知识技能。应确保软件与系统的兼容性、稳定性。（二）循序渐进无纸化考核的题型、试题内容、难易程度可以进行调整，但在 前期准备阶段，应周密安排，精心谋划，争取一个较高的起点。为减少 考核方式改革带来的负面影响，确保平稳有序地过渡，应先在固定场所 进行计算机无纸化考核，在规定时间、规定地点进行事先已设定试题的 考核4。在总结前期经验教训的基础上，提供给学生更多的时间选择， 随机抽取每个场次的试题。为稳妥起见，在运行前期，无纸化考试应在 规定场所进行，但对于平时的作业、练习可以通过网络提交的方式进行。（三）保障机制要健全无纸化考核是传统考核方式的变革与创新，要求各个环节配备 的人员能够保证此项工作的顺利开展。从考核素材的编写，试题难易程 度的确定，设备的维护到考核现场的监督应有妥善的安排，设立专人来 统筹和协调。要建立试题库更新机制，应定期根据教学中教师和学生反 馈的信息进行试题的调整和补充。每次考试前课程团队应根据教学大纲 要求，确定考核试题的类型、数量、分值、范围