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文档简介

1、36岁儿童学习与发展指南培训心得(4)36岁儿童学习与发展指南培训心得11月14日至16 h,镇江市首届3-6岁儿童学习与发展指南专题培训暨指南实验区(园)启动仪式在 我市外国语小学报告厅举行。因为我园靠近外小，近水楼 台先得月，我很荣幸的旁听了江苏省教育科学研究院幼教 与特教研究所副研究员张晖老师的关于如何运用指南 观察和了解幼儿，我对张晖老师在观察中如何重点记录幼 儿有意义的行为表现感触颇深:张老师说在观察过程中要抓住与目的有关的、有意义的行为表现，深入了解表现背后的原因、兴趣和学习特点。观察者不是被动的，应该及时的捕捉有意义的行为，使之 成为进一步观察或者制定课程计划的基础，日常观察中发

2、 现的幼儿第一次出现的里程碑式的表现、异常表现、反复 出现的行为、个人或者小组探究的兴趣等，也都是值得观 察并记录的有意义的表现，教师应该怎样成为主动地观察 者注意有意义的行为？结合我工作10多年来的经验，谈谈 我的理解：一、教师积极地记录与观察目的相关的行为表现。在 观察的过程中，我们在一线的老师都有这样的困惑，不管我们边观察，边记录，还是观察时做简要记录，等待观察 结束后修改草稿，都会发现幼儿有那么多行为和语言，要客观详细的记录，都是一件很困难的事情，听了张老师的讲座后，我明白了：记录什么是有意义的，这要看我们的观察目标,客观记录与观察目标有关的行为表现才是有意义的。例如我们的观察目标是某

3、个幼儿的社会交往技能, 记下他们说的话和代表交流的肢体语言就比游戏材料更加 重要；如果我们观察幼儿的科学探究，就需要记录材料和 工具的使用，幼儿对事物的观察和感知，活动中其他无关 的信息就不重要了。二、教师在观察时，问一些开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义。张老师说：观察 幼儿相当于科学家收集数据，需要确认得到的信息是与研 究目的有关的真实数据。与幼儿的互动能够帮助你更深的 了解幼儿的真实想法和对事物的理解，开放性提问或者是 点评有时是揭示幼儿内心世界的窗口的钥匙，例如，在观 察的过程中教师可以提问：“你是怎么知道的；你为什么这 么做（想）；等等类似的提问和点评能从幼儿那

4、里获得更 多的信息，另外，如果孩子在活动中遇到失败，需要帮助 的时候，给他一些开放性的问题，可以启发幼儿的思考， 最后再将你的提问和幼儿的反馈与你的观察一并写到观察 记录中。三、教师以观察到的有意义的行为表现为基础，创造 不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互动，做进一步观察, 有时候，我们看到幼儿从事某个活动，我们可能会想到如 果给他们更丰富的材料，能用更加复杂的办法探索，加深 对概念的理解，我们的目的是加深他们对事物的注意，扩 展经验，这时候新材料或是新情景对幼儿就是有意义的！在经过有计划的观察后，发现幼儿行为的意义。提供 最适当的帮助，这符合维果茨基的最近发展区理论在教学 中的运用，指南提出了幼儿学习和发展的目标。每个 孩子的背景和学习方式不同，我有我们教师深入观察

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