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1、我的五样公开课心得体会：课堂教学的预设xx年9月16日我上了一节毕淑敏我的五样的公开 课，在上到一半时学生突然问了一个问题，我的五样这 篇课文是什么文体？当时吓了我一跳，因为在备课时我没 有预设会有这个情节，我把这个问题抛给学生，结果大部 分学生不知道。我想我不能仅限于告诉他们这是什么文体, 还应该让他们自己去讨论如何判断文体的标准。结果我预 设的教案没有像我预想的方向发展。有些教学环节被动的 被缩短时间，或者干脆没在课堂上讲。由此我想到课堂教 学的预设问题。课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体 教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是 能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见

2、解，因势利导， 不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过 程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发 一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际 上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中 获得了思考的喜悦和求知的快乐。教师设计的课堂也应在刚性中容许有一定的弹性，以 符合语文课程的内容要求和课堂教学的具体化、情境化实 际，这就要求教师备课在资料占有、信息搜集、内容梳理、 细节延展等方面有更加充分的准备。教师准备的课案也许 在具体教学过程中并没有发挥应有的实效，但它是必要的 依托。有经验的老师进教室前已经胸有成竹，学生可能碰到 的难点怎样突破，前后的知识如何衔接

3、，都是有所准备的。 甚至开课的第一句也都是有靶向性的，什么地方该启发学 生、诱导学生思考，可能会出现哪些结果都了然于心，自 然“教案之形在外，教案之神在心” 了，讲课的艺术性， 逻辑性，指导性也大大提升。新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出 了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学 生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义 上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、 诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面 的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教 师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了 既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到 喷氧和助燃的作用。一节课老想着教案、教本、教参上怎么说，不敢越雷 池半步，看似一板一眼丝丝入扣，实则亦步亦趋，邯郸学 步!每次讲完课，教师带回来的是心得、获得是启发和改 进教学方法的措施和办法，进步不言自明。所以课堂预设 是非常有必要的，预想的越充分，实施课堂目标的余地越 大，所以这就对老师的要求更高。因此在未来的教学中我 会

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