《教育走向生本》读书体会：让改变发生

1、教育走向生本读书体会：让改变发生生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生， 全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正一学生为主人，为 学生好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。 它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育 应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在 于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的 价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。虽然对生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己 在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己 的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有 真正弄懂生本教育的本质，只是停留在表面的东西和形式, 并没有真

2、正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学 校做点事情，我首先得把自己的专业知识掌握熟练，其次 还要学习相应的教态以及教学能力：即怎样把自己所学的 知识教会，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数 学的知识点掌握并想着积极的应用。把握数学的核心，建 立自己的核心竞争力，让自己的学生能够考个好成绩，考 个好大学，让别的学校或者是社会上的人，真正认识我们 聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。生本教育的实质是让学生自己去学，老师主要是引导 者、领导者，明白学习是学生自己的事情，老师是不能替 代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提醒，实际上这不 是“启发式”教学，而成为了 “填鸭式”教学

3、了。给学生 一定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的 整体思路一致，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧 围绕教学目标，完整教学设计。把握好重难点，以及学生 的学情。形成较好的教育机智。我现在有很多问题就没有 处理好。讲评课的关键在“评”。先由学生展示进行自评，再由 学生互评，教师评，师生共同评；其原则是：不仅要评 “不足”，评“误解”，更要评“亮点”，评“进步”，要评 出方向，评出信心，要把它作为教学过程中重要的准则。这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，因为在 高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以， 这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习

4、题，依据学生问问题的情况，我选了几 个题准备今天做重点展示。教学过程:首先上课之前让组长检查了学生的完成情况，但是，组长的确检查了，我看着检查的，但是我以为 组长没有给我回报情况，就是都完成了，并没有详细的询 问（毕竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很认真，题目 也很少），这个环节的检查反馈，没有认真落实，太相信自 己了。其次，我直接就上节所学内容进行检测，认为学生应 该掌握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进行 默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义， 双曲线的标准方程，以及这一基本的关系都没有掌握好， 我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公 式了，没有设计好，而且

5、也不够灵活，因为只有一位同学 全对了（由于当时紧张，其他几位同学举手，但是我没有 看到），直接就进行了下一个过程，并未让学生停留两分 钟进行再次记忆，自己的教育机智以及学情的备课，没有 准备好。第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，本 来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展示。没想 到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让学 生展示例2,跟踪训练2,以及例3,跟踪训练3 了，没问 “有疑问么？ ”，所以自己根本对教学语言没有把握准确， 实际上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让学生来展 示就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让学生们根 据刚才的答案，由组长领着进行疑问讨论（

6、其实这个环节 也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问）当教学设计 和自己计划的不同时，我应该怎么办？并没有准备好，所以还是不够灵活，这里应该相当重视。让学生讨论的同 时，抽出的那几个学生上台展示，展示之后，进行讲解， 这里也是有问题的，我应该让学生直接在展台上展示就可 以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展示之 后，直接让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。 讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整 理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也 不顺利，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来, 学生活动也少，我应该他们展示之后，让其他的同学去修 改就好了。整体教学过程修改：首先，让学生默写知识点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家23分钟的时间记忆,记忆之后互相进行提问。掌握的差不多了就进行下一个环 节：小组内讨论：讨论答案，以及自己有疑问的地方，解 决相应的问题，学生之间讨论的时候把各组有疑问的地方 写到黑板上，找学生进行答疑，我自己进行总结重点以及 关键点。有需要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上 进行展示即可。展示时，一起看：有问题吗？正确吗？那 里要改正吗？注意的地方是什么？等等。接下来就三种题 型：求双曲线的标准方程；根据双曲线的定义求动点的轨 迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进行限 时练习，让学生真正动起来。最后，让学生做