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文档简介

1、谁流得更快一些教学反思小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。在教学过程中要注意面向全体学生，体现学生是学习 的主体，科学学习要以探究为核心。在探究过程中要注意 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。 教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步 骤、选择方法和设想安全措施。注意搜集第一手资料，教 会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方 法。老师要注意指导学生自己得出结论，组织好探究后期 的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。教学谁流得更快一些时，付盈老师也听了我的课。 她认为在教学过程中，预期目标大部分达到了，以学生探 究为核心，学生大胆进行猜想以及

2、设计实验，自己学会制 定实验计划，知道本课的重点就是设计公平的实验。然而 设想往往会比现实来得高，在教学过程中，发现有以下这 些值得注意的地方： 一、材料岀示过早当学生在讨论设计实验的时候，我出示了三个问题： 怎样比赛？需要什么材料？怎样才公平？当第一个学生回 答实验的设计时，回答得非常到位。我还针对他们的这个 实验，出示了他们提到的材料塑料板。没有想到，塑料板 的一出现，引起了学生想做实验的兴趣，大家都不愿设想 其他的方法。导致全班10个组有9个组都采用了这种方法 来设计和验证实验。后来在比较水的多少的时候也有 设计实验，我就听学生说，不马上出示实验器材，达到了 非常好的效果，学生的实验方法

3、是琳琅满目。二、没有听懂学生的意思，否定学生的想法学生在讨论实验公平性的时候，出现了争论，有学生 认为，水、食用油和洗洁精这三者在进行比谁流得快的时 候，只要起点一样，终点不需要。有的学生认为终点还是 需要的。其实认为不需要终点的学生他们的意思是，当比 赛的板竖起来的一刹那就已经有了比赛的结果。而我当时 就比较赞同需要终点的那些学生，所以马上就问不需要终 点的那些学生：“如果这个实验给你一秒钟行不行？ ”学生 说：“不行。”后来我就马上否定了不需要终点的建议。其 实不需要终点也有道理，在学生操作过程中我也发现了其 实设定终点也是可有可无。 nbsp;三、实验汇报不具体实验完成后，照例是实验汇报，这是检验每组学生的 实验结果。这节课我在实验汇报的时候釆用的是每组都汇 报，第一组的学生汇报是这样的：“我们组采用方法对 水进行了比较，比较的结果是水最快，洗洁精最慢。” 后面的小组站起来回答都是：“我们和第一组的结果是一样 的。”这个时候，我没有继续进行询问，其实还可以让学生

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