小学体育教学中师生的有效互动方法探究_1

1、    小学体育教学中师生的有效互动方法探究    唐玲摘要：现如今，小学体育教学已经变得越来越重要，其中，师生间的互动显得尤为重要。师生互动有利于学生更快地掌握课堂知识，完胜训练目标，同时，有利于学生与教师之间形成良好的关系，增进学生与教师之间的感情，使双方在轻松愉悦的氛围中完成课堂任务。本文主要讨论如何有效地增强小学体育教学中的师生互动。关键词：小学体育;互动性;教学效果1 构建融洽的师生关系，教师正确引导学生众所周知，小学体育教学已经成为小学教育中重要的一部分，加强小学体育老师与学生之间的互动，构建和谐的师生关系显得尤为重要。体育教师在教学过程中一

2、定要转变以教师为主的教学理念，引导学生对体育课程产生兴趣并参与其中，利用有效的教学方法吸引学生的注意力，处理好与学生的关系，使得学生与教师之间相互信任。同时，教师的言谈举止会对学生产生巨大的影响，因此，教师应谨言慎行，正确引导学生。例如，在课堂上，当学生害怕或拒绝尝试、学习新动作的时候，教师应保持耐心，不断鼓励、引导学生，增强学生的自信心。在与学生打成一片的同时，教师也要注意课堂纪律的重要性，要提醒学生遵守课堂纪律，不能随意散漫，要保持课堂氛围的严谨和和谐，这也有利于学生的心情舒畅。2 教师应增强把控课堂的能力体育课与其他科目不同，体育课的教学和活动范围都在操场进行，学生非常容易受到外界的干扰

3、。而小学生的自制力相对较差，因此，就需要教师增强自己对课堂的把控能力，利用有效地教学方法吸引学生的注意力，确保体育活动在自己的可控范围内展开，提升课堂效果。例如，在教学列队练习的时候，教师可以采用喊口号、拍巴掌、吹口哨等节奏感鲜明的形式，让学生们掌握节奏，边喊口令等边练习，不但可以调动学生学习的积极性，还可以锻炼学生之间的协调能力，培养团队精神，一举两得。3 增强课堂的趣味性小学生都比较活泼好动，在教学过程中，教师应该根据学习教材，適当地采取一些措施，这样可以活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。在课堂上，教师可以通过做游戏等方法，提起学生对课堂知识的兴趣，使学生在玩乐中掌握体育课程中的技术动作，达

4、到教学目的。游戏也可以看成体育教学的一部分，做游戏可以引起学生的学习兴趣，使得学生主动进行学习。例如，在进行跑步相关的教学中，可以组织同学们进行“丢手绢”游戏。教师选择一个拿手绢的学生，其他学生们席地而坐围成一个大圈，丢手绢的人要沿着外圈行走，并不知不觉的将自己手中的手绢丢在其中某一个同学的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢人的位置时蹲下，如果不幸被抓住，则需要表演一个节目。这种互动不仅可以锻炼学生的奔跑能力，达到课堂教学的效果，而且有利于锻炼学生的反应力与身体协调性。4 教师应学会因材施教每个学生的特点和擅长的东西都

5、不相同，因此在教学过程中，教师应及时发现每个学生的个人特点，并因材施教。每个学生的体型、身体素质、能力等各不相同，教师在体育教学中，应根据每个人的实际情况，分门别类的进行课堂教学，并培养学生的竞争意识，达到体育锻炼的目的。例如，在教学中，针对跳高突出的男生，教师可以安排山羊跳接力的游戏。学生排成一路纵队，队员之间间隔一米以上，身体前屈，两手扶住膝盖作“山羊”状。比赛开始以后，队伍末尾的同学用分腿腾越的方式依次跨过队伍中的“山羊”，先跳完的队伍获胜;而针对身体协调能力较好的学生，教师可以组织其进行“两人三足”游戏。将参加游戏的学生分为人数相等的两大队，每队5组队员。游戏开始时，用绳子将两个队员的

6、内侧脚踝绑在一起，双臂互相搭在对方的肩膀上，准备起跑。当游戏开始指令发出以后，队员立即冲向终点，并解下绳子交给下一组的队员。每队轮跑一次，以用时最短者获胜。通过这些游戏，不仅可以锻炼学生的肢体能力及身体素质，还可以让学生体会到团队协作的重要性。5 利用道具增强学生的参与感在体育教学中经常会用到各种各样的道具，这些道具有利于增强学生的参与感。体育课教学在操场进行，操场特定的体育器械等道具有利于激发学生的学习兴趣，使学生感到新鲜感。只有这样，教师才能与学生产生情感上的共鸣，促使学生在活泼的环境氛围内掌握课堂知识。例如，在关于投掷动作的教学中，教师可以组织学生一起动手缝制沙包，同时在沙包上缝制一条彩色的布条。这样，在学生进行沙包投掷的时候，学生可以通过彩色布条的运动弧度观察自己的投掷角度，如果不正确，方便教师及时纠正。结论：综上所述，增强小学体育课堂中的互动对提高体育教学起着尤为重要的作用，在以后的教学中，增强课堂互动会受到越来越多的关注、因此，小学体育教师应努力研究积极有效的教学方法，不断设计与课堂相关的运动情节，创新教学模式，优化教学设计，创造一个充满活力的课堂，提高教学质量。参考文献：1 肖庆生.浅谈小学体育教学中的人文教育j.小学生（教学实践），2017（02