小学古诗词教学浅谈

1、    小学古诗词教学浅谈    张茜g623.2 a 2095-3089（2016）03-0058-02诗词，是富有节奏感和音乐美的语言。诗词的丰富情感、深邃意境、生动形象、含蓄凝练，成为人类丰富的精神营养。古诗文的教学。是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要教学环节之一。多年以来，在古诗文教学中，大多老师过分注重古诗知识的学习，而忽略了古诗语言表达能力的培养。在多年的小学语文教学中，我十分重视古诗的教学方法。下面我结合平时的教学，谈谈我在古诗教学的几点经验。一、培养兴趣古诗词和一般课文不同，特点在于它的韵律性以及由韵律

2、带来的那种美感。初进校门的小学生一般很难体会到古诗词之美。这时，可以用诗配乐、诗配画的形式引导学生，优扬的古典音乐、唯美的水墨丹青，配上优雅的韵律文字，强烈的视觉和听觉效果相结合，容易让学生产生认同感，从而增强对诗词的兴趣。二、加强朗读初步培养起学生们的兴趣之后，个人认为第二个环节是让学生们加强朗读。教会学生每个字的读音之后，让学生们反复熟读，在这个环节中，不必让学生理解诗词的含义，只需要让他们机械朗读，能够达到熟练背诵就可以。这样做的目的，一是在于提升他们对文字抑扬顿挫的感受，二是为接下来的深入教学打下基础。三、注重释义释义，我认为是古诗词教学的重中之重。释义正确与否，直接影响到教学质量和学

3、生今后的文言文学习之路。因此，要用严谨的治学态度来对待这一环节。在文言今译时，要牢记三要素：信、达、雅。“信”是指译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，使之符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”则是指译文要优美自然，生动形象，完美地表达原文的写作风格。我个人理解，这三者没有主次之分。对于小学课本中的古诗词，前辈们已经有了很多经典的译文可为我们所用。但作为一名负责任的教师，就不能永远坐享他人之成果而放弃自我研修提升的机会。我在教学过程中，除了将原文和译文传授给学生之外，还注重引导他们去发现字面背后的含义。这可以有效提升学生

4、情商和思维能力，对他们今后的写作更是大有裨益。四、介绍背景孩子们从幼儿园升入小学，一切都是新鲜的，也保持着幼儿园的一些习惯。喜欢听故事便是他们的一个特色。因此，在古诗教学中，可以适当穿插声情并茂的小故事，尤其是作者的创作背景，可以用娓娓道来的形式吸引孩子们。例如贾岛“推敲”的典故，即“僧推月下门”和“僧敲月下门”之选择，体现了古人对提字炼句的重视。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事等等。这些故事可以使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生学起来就能得心应手。五、感悟诗情古典诗词与现代诗歌不同，为了追求意境，一般都含蓄隽永，留存了大片空间。“书不尽言，言不尽意”，让读者自己去体会“言外之意

5、，象外之象”。因此，教师应逐步引导学生从诗词描写的物境中走向诗人的心灵世界，去感悟作者的情意。另外，古诗词多半意境深远，不同的读者有着不同的感受和理解，小学生也是如此。有些时候，小学生的理解反而另辟蹊径，别有洞天。当他们有自己独特的见解之时，教师不应拘泥于教学大纲而否定他们，而是要给予鼓励支持，让他们大胆说出自己的看法，一方面活跃课堂气氛，另一方面有助于学生多元理解诗意诗境，从而感悟诗情。六、趣味训练学习古诗词，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然。1.巧设情境问题让学生填写诗句。例如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用哪句诗来教导我们？当我们在外地过节时，常常引用哪句诗来表达

6、对家乡亲人的思念？2.按要求写诗句。例如要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。或是要求学生写出带有颜色或数字的诗各一句等等。再者可以要求学生在诗句中填入花名，如“忽如一夜春风来，千树万树（ ）开”，“接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红”，“竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。3.设计一些文学史常识问题让学生作答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（ ），其中，李白被称为（ ），杜甫被称为（ ）。七、课外拓展古诗是诗人思想的精华和智慧的源泉，是动听的乐章、迷人的画卷。除了学好课本中的诗文之外，还应向学生推荐相关的诗词或书籍让他们课外诵读。学生通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗词的语言，就会得到很多课外的积累。学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，也会促进我们语文的教学。古诗词是中华民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。在小学古诗教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，根据不同古诗的具体特点，巧妙设计教学方法，合理运用“自主、合作、探