小学探究型科学课程STEAM教学模式初探

1、    小学探究型科学课程steam教学模式初探    姜芝莹【摘  要】近些年来，由于传统教育无法适应社会前进的步伐，因此国家大力提倡素质教育。素质教育侧重培养学生的创新能力和动手能力，steam教学模式逐渐被大家认可和接受并应用到教学活动中。在小学探究型科学课程中，steam教学模式更是凭借着趣味性和游戏性受到学生的热烈欢迎，本文主要对steam教学模式在小学探究型科学课程中的应用策略进行讨论。【关键词】小学探究型科学课程;steam教学模式;应用策略一、steam教学模式与小学科学的整合传统教育在科学技术快速发展的背景下受到极大的挑战，社

2、会环境迫使教育必须进行变革，steam教育模式是集科学、技术、工程、艺术、数学为一体的教育模式。steam教育模式引导学生运用多学科、跨学科的思维进行项目的学习和问题的解决，steam教育模式培养的是学生适应未来的综合能力，因此也成为各国教育改革和课程改革的第一选择。而我国越来越重视素质教育，小学科学的地位也随之水涨船高，小学探究式科学课程的目的是观察世界、探寻世界、认识世界，是培养学生科学意识和科学素质的重要课程。steam教育与小学科学的结合是社会发展的必然趋势。二、steam教学模式在小学探究型科学课程中的应用策略（一）构建良好的steam教学环境良好的steam教学环境有利于steam

3、教学模式的开展，良好的steam教学环境包括硬件环境和软件环境。硬件方面主要是学校为学生提供探究型科学活动的场所，充分准备科学实验项目的各种材料。软件方面主要是打造良好的校园文化和良好的课堂气氛。例如，学校设立专门的展示区，把学生优秀的科学作品给予展示，提高学生的荣誉感和成就感，并从其他同学的作品中获得灵感，拓展科学知识，提高自己的能力。（二）开展丰富多彩的主题活动丰富多彩的主题活动可以促进steam教学模式的深入推进，小学探究型科学课程的学习不仅是对教材的学习，还要扩大科学的学习范围，把科学教育延伸到课外，延伸到家庭和社会，延伸到自然环境中，引导学生通过主题活动把科学实验和科学研究与实际生活

4、联系在一起，这也是steam教学模式的要求。例如，在三年级上册第一部分水的学习中，教师要引导学生对以下问题进行思考和实验：1、洗过的衣服会变干，衣服上的水到哪里去了？2、为什么给水一直加热，水会越来越少，锅里的水到哪里去了？3、下过雨之后，过一段时间路面就干了，雨水到哪里去了？通过这些问题和生活中更多常见的问题让学生了解水的不同形态和存在方式，这样的方式给学生更多自主思考的空间和探索的欲望，加深对知识的理解。（三）构建学生为主体的steam课堂steam教学模式的核心理念是通过多学科、跨学科培养学生的创新思维、发散思维、想象创造力和发现问题解决问题的能力，提高学生的综合能力和综合素质。所以在s

5、team教学模式的教学活动中，要以学生为主体，在教师的引导下，让学生自己动脑，自己动手，单独或协同完成科学实验和模型制作，并解决科学问题，得到科学结论。例如，在六年级上册建高塔的学习中，要求学生用废旧材料进行高塔搭建。学生在课前自行建组，课前开始材料的搜集和准备。课堂上学生们从高塔的设计、用料、搭建方法、稳定程度等方面进行思考，并合作完成作品。教师适时给予建设性的建议，主要还是引导学生发挥自己的主观能动性，大胆地进行创作，营造良好的课堂氛围。（四）关注学生个体差异 因材施教steam教学模式重点培养的是学生的探索创新能力和动手实践能力，学生之间必然存在着个体差异和能力差异，所以在探究型的科学学

6、习中，教师要关注学生的差异性。例如，在进行科学实验和科学探讨时，把能力强和能力比较弱的学生组合在一起，通过协同合作和教师的指点，完成学习任务，使能力较弱的学生得到提升。能力强的学生理应得到表扬，能力比较弱的学生更要积极鼓励，增强他们的信心，从而提升学生的整体水平。（五）提高教师的综合能力steam教学模式的高效应用对教师的要求越来越高，教师不能停止进修深造的脚步，只有教师提高了自身的综合能力，才能深刻理解各个学科的内在联系，把各个学科自然地整合在一起，教师还要提高自己的动手实践能力，如此，在教学中才能如鱼得水，才能在学生有问题和困难时，给予高质量的指导和帮助。三、总结steam教学模式在我国小学探究型科学课程中的应用还处于摸索阶段，应用策略和应用方法需要教师不断地探索和实践，在探索和实践中提高教学水平和知识储备。教师要充分利用steam理念多學科、跨学科的思维引导学生学好探究型科学课，加强对各科知识的理解和应用，培养学生的综合素养。参考文献：1王宣颐，韩思月，尹思佳，齐振国. 基于stem的小学科学课教学设计研究以“搭高塔”课程为例j. 科教导刊（中旬刊）