小学生口语交际能力培养方法探究

1、    小学生口语交际能力培养方法探究    刘秀花摘要：对小学生口语交际能力培养的重大意义进行分析，提出相关理论依据。讨论培养小学生口语交际能力的有效方法策略。以小学口语交际教学为例，重点对如何激发小学生口语交际兴趣；如何凭借语文教材，加强口语交际训练；如何通过开展各种实践活动，强化口语交际训练进行探究。关键词：口语交际；兴趣入手；立足课堂；课外延伸随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，从小学阶段，尤其是低年级，就要特别注重多措并举培养学生的口语交际能力。一、激发学生的说话兴趣，是口语交际的前提1、选择学生喜欢的话题。在口语

2、交际课中，语文课程标准建议我们要贴近生活，融入生活。选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。2、选择合适的教学方法，多种方式激趣。（1）猜谜导题。如在保护有益的小动物一课中，老师首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。（2）比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。（3）设置良好的情境。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对

3、学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。新课标指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。可低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，因此生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在教学实践中可采用以下几种方法：（1）环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在我该怎么办一课中，就可设置拿出茶杯，摆上凳子，摆上鲜

4、花等来营造一个家的氛围。通过情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。（2）角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。（3）童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。二、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1、看一看，说一说。这里的“看”是指观察，即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观

5、察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。人教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。2、画一画，说一说。在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。3、听一听，说一说。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如保护有益的小动物一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆

6、哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。针对学生好奇心强的心理，凭借生活素材，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生创造想象的空间。每当班级有突发小事件时，教师可以因势利导，随机设置悬念，给学生提供了话题，打开学生话匣子，为学生创设口语表达的“时空”。三、组织各种实践活动，强化口语交际训1、演一演，说一说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧

7、妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册语文园地四中的口语交际，把“拼图”的口语交际训练置于表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如语文课程标准所指出的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。2、玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。3、做一做，说一说。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉教师：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式是“动手做”。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。学生的口语表达能力是一点一滴培养起来的，引导学生先从“不开口说”到能“