信息技术一题多解及多题一解

1、信息技术一题多解及多题一解众所周知，所谓一题多解是指一道题目有两种或两种以上 不同的解题方法。所谓多题一解是指两道或两道以上的题目 可以使用同一种方法解决。一题多解和多题一解在数学中是 广泛存在的，而信息技术中同样存在着众多的一题多解和多 题一解。信息技术中的一题多解在信息技术课中，许多地方是存在一题多解的。例如，运行word,就可使用以下几种方法：桌面上 word的快捷图标；开始一程序-word；双击某个doc文 档等。例如，复制或粘贴，可以使用快捷键ctrl+c/v；菜单“编 辑”中的“复制”或“粘贴”；使用右击快捷菜单中的'复 制”或“粘贴”等。例如，旋转图片，可以直接在wind

2、ows资源管理器中实现，也可以借助其他图像处理软件，如光影魔术手、 photoshop 等。例如，输入文字，可以使用记事本，可以使用写字板, 也可以使用word等。这样的例子举不胜举，因为这是由信息技术学科本身的 特点而决定的。为了使人们能够更方便地使用计算机，软件 越来越智能化，界面越来越友好，同时提供菜单、工具栏、 快捷键等功能。人们要实现某个效果，可以分别采用菜单、 工具栏、快捷键等不同的方式。这是信息技术学科存在众多 一题多解的原因之一。原因之二，人们要实现某个效果，是 需要通过一定的步骤实现的，而步骤是可以不同的。这里的 不同包含两层意思：第一层意思是指步骤的顺序是可变的， 如图像处

3、理时，先裁剪图像，还是先调整对比度，都是可以 的。第二层意思是指某些步骤是可替换的，如下载某一个网 络文件时，在相应的超链接上右击鼠标，可以选择“目标另 存为”，也可以选择“使用迅雷下载”，都能把文件下 载下来。俗话说"条条大路通罗马”，信息技术课的一题多解， 反映了学习的广度，知道的操作越多，操作起来就越灵活。信息技术中的多题一解信息技术课同样存在着众多的多题一解。例如，运行word,可以使用桌面上的快捷图标；运行 excel,也可以使用桌面上的快捷图标；运行flash还是可 以使用桌面上的快捷图标。这可以归纳成一条规则：只要桌 面上有某个软件的快捷图标，都可以使用这个方法来运行该

4、 软件。例如，在word中保存文件，可以使用菜单“文件”、“保存”；在photoshop中保存文件，也可以使用这个方法; 在flash中保存文件，也可以使用这个方法。这也可以归纳 成一条规则：一般软件的保存功能都放在菜单“文件”中， 所以，只要菜单“文件”中有保存功能，都可以使用该方法 来保存文件。这样的例子同样是不胜枚举。信息技术的操作是灵活多 变的，然而，万变不离其宗，操作的背后隐藏着规则。信息 技术的多题一解，本质就是从操作中提炼和归纳出规则，掌 握的规则越多，面对新问题时就不会手足无措，而是胸有成 竹，也意味着问题解决的能力更强。所以，信息技术的多题 一解实际上就是指学习的深度。教学中

5、灵活处理一题多解和多题一解信息技术的一题多解是"变”，是指学习的广度，多题 一解是“不变”，是指学习的深度。二者联系密切，你中有 我，我中有你，变是为了不变，有了广度，才有深度，有了 深度，更有广度。软件的学习是信息技术课程的重要内容之一。软件的种 类五花八门，新软件层出不穷，课堂教学中不可能把所有软 件都教给学生，只能选择有代表性的软件进行学习。学生如 果只是学会这几个软件的使用，那么面对没有学过的软件时 就会很生疏。所以，课堂教学不能只要求学生掌握几个软件, 更重要的是要培养学生”学会操作”的能力，使学生在面对 新软件时，知道怎么做。这就要求教师在教学时，在学生掌 握这几个软件操

6、作的基础上，引导和帮助学生进行归纳和小 结，从中发现规则，并提供情境让学生应用到操作中，从而 让学生掌握方法，提高能力。例如，学习了文字处理、图表处理、图像处理和音频处 理几个单元后，教师引导学生首先进行归纳，总结每种信息 处理的流程，然后对各种信息处理流程进行比较，从而发现 各种信息的处理流程是类似的：准备素材；使用工具加 工处理；保存。这就是一条规则。接下来，学习视频处理 单元时，教师引导学生应用上述规则。这样，学生需要处理 视频信息时，虽然是第一次面对这种情境，但是他能够尝试 用某个视频工具打开视频，尝试使用此工具提供的视频处理 功能对视频进行处理，并能够把加工过的视频保存下来。通 过操作应用，使规则内化，学生能够灵活地去实践。再如，在学生已经有了几个软件的使用经验后，再次学 习新软件时，一些简单的操作，如运行这个软件、在这个软 件中保存文件等，教师就不需要告诉学生，而应该引导学生 去回忆“你在使用其他软件时是如何做的”。这样处理的效 果，明显好于直接告诉或者演示。同样，当学生已经有了使用word的经验后，在学习excel 时，对于美化和修饰，就可以让学生自己尝试，在学习网页 的制作时，对于文字输入和修饰、图片插入等，都可以让学 生自己尝试。学生自己的尝试，实际上就是学生在应用某条 规则，应用越多，规则掌握就越好，学生遇到问题就越会灵 活处理，学生的问