信息技术在语文教学中的有效应用

1、信息技术在语文教学中的有效应用徐 磊 山东省淄博市周村区正阳路小学255300；秦 静 山东省淄博市周村 区教师进修学校255300随着互联网+时代的到来，信息技术与教育的结合日益紧密，语文课程 标准明确提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。新形势 下如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的 重要课题。我认为，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此面对如 潮的信息社会，如何让学牛利用信息化搜集、整理信息，学会学习，获得发展, 应当是教师面临的重要问题。经过多年的教学实践，我清晰地认识到：现代化的 教学手段不失为一种让学牛自主获取知识的途径和方

2、法，但在教学实践中必须按 教材的需要进行优化组合，多种教学媒体互相补充、协调统一，才能发挥其优势， 达到教学的最佳效果。因此，教师在课堂教学中运用信息技术打造高效课堂时, 必须做到有心、用心和创新。一、创设形象情境，增强感知效果语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材木身具有高度的直观性 和形象性。多媒体在教学活动中得到越来越广泛的应用，使教学手段发生了一次 根木性变革，成为教学活动中一种不可或缺的基木手段。它具有集声光电于一体 的特点，对于形象情境的创设具有不可替代性，可以最大限度地激发学生学习语 文的兴趣、调动学牛的各种感官参与教学活动，在这种联觉的通感中，收到意想 不到的教学效果。我们

3、可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图 像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学牛感知到了美，就能读书有味，读 书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如在诗歌鉴赏、领悟意境的课堂教学中，在大屏幕前，教师将传统教学 中无法展示的东西栩栩如牛地摆在学牛们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百 态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。这些动静结合、声像 俱佳的电教手段应用非常普遍，让我们的教学受益匪浅。语文教科书，饱含着丰富的思想内涵和人文精神，但学生由于受到认识 能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，其至会形 成错误的概念。在教学时适时

4、地运用图画、投影、视频等直观形象的教学手段, 可以帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破训练难点。如在教授科技说明文向沙漠进军一文吋，我从网络媒体中搜索到的沙漠的影 像，经过组合成精美的幻灯片展现在课堂上，让学生在阅读科技说明文理顺思路 的同吋，结合图像，领略到无法用语言形容的自然景观，这既增强了学生的求知 欲，又为他们准确把握行文重点奠定了基础。二、创设想象情境，洞察文章内涵多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声咅、图像等方面具 有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化 枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点, 运用多媒体技

5、术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言 理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。我的叔叔于勒是一篇外国小说，通过于勒的人生遭遇，让读者领悟 虚荣心带来的沉重教训。小说的情节结构并不复杂，为了突出小说主题，理解人 物悲剧命运的必然性，我通过板书、观看话剧表演片段等形式，对比提问，让学 生根据对照想象人物在不同假设情境下的命运发展趋向，通过辩论，大家-致认 识到性格决定命运的规律，从而深刻地领悟到小说前有伏笔、后有照应的高妙笔 法的运用，让学生在脑海中深深地印刻住小说的重、难知识点了。信息技术的应 用为广大学生和教师提供了丰富、可选择性的阅读材料，提供一个

6、自由驰骋、遨 游的广阔天地。由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异, 对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和 课外阅读往往忽略了这一点，或者受到了物质条件的制约，很少让学生自由选择 阅读材料。其实，从阅读的角度看，存在大量的可供选择的内容和相近的文章, 如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就 会提高。如在讲评“感恩”话题征文吋，针对学生写作中如何表达真情实感的问 题，我先提供了中央电视台“子午书简”栏目关于田维花田半亩、余秋雨文 化苦旅等作品的品读片段，让学生从作品真诚动人的语言中感悟人生体验和真 情流露，去

7、聆听那厚重的文化反思的肺腑之言。然后布置课外阅读任务，开列了 系列阅读书目。课后同学们纷纷找来原著阅读，或上网查阅更多相关的内容，这 既增强了他们课外阅读的兴致，也让他们从中学到了从身边小事中感受亲情、友 情、爱国之情的感恩情怀的表达。三、创设生活情境，激发学生兴趣正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的唯一源泉”，一切文章都是 彼吋彼地的生活在作家头脑里反映的产物。但由于时间和地域的差异，课文所反 映的吋代生活有的与学生的实际生活有距离，文本与学生的生活体验脱节，导致 教学点与兴趣点往往不一致。这时，就需要教师创设优质的生活情境，充分调动 学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文，让学生有真切的感受，引起 学生的探究兴趣，激发求知的欲望。总之，语文课堂教学中各种情境的创设为实现师生间的平等合作与良好 互动提供了理想的平台，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活