浅论小学语文课堂教学有效情境创设策略

1、    浅论小学语文课堂教学有效情境创设策略    孟秀芳摘 要：新课程提出语文教学要使学生在生动的情境中进行语文学习，有效地情境可以使学生学习专注度提高，快速的进入学习的状态，同时通过情境创设学生还能够拉近与知识的距离，更好的理解知识的含义，快速的掌握知识，提高学习的效果。另外，有效地情境创设也会对学生进行情感教育，丰富学生的精神世界，使学生形成正确的人生观和世界观。教师通过情境创设还会促进学生思维的发散，使学生更具想象力，提高课堂活跃度。本文主要通过分析情境创设的作用，探讨有效情境创设的方法。关键词：小学语文 课堂教学 有效情境创设 策略前 言小学语

2、文趣味性与知识性极强，在教学中由于学生年龄尚小，理解一些词语还是存在一定的难度，导致学生学习兴趣的降低，许多学生都将语文看做“鸡肋”学科，学之无味，逐渐不重视对于语文的学习。教师根据教学情况，也在不断探索语文教学的高效方法，通过有效地情景创设可以重新激发学生对语文学习的兴趣，为我们的语文教学带来了曙光。一、情境创设的作用（一）调动语文课堂气氛。我们教育一直以来都注重培养学生合作自主探究的能力，而要想实现对学生这种能力的培养，首先来说我们的课堂必须是充满民主、生机、快乐的课堂，学生在这样的课堂中才更加轻易的配合教师教学，主动地探究知识。如果我们的课堂是沉闷、死板的，学生也只能在教师带领中学习，跟

3、随教师讲，缺乏自我的思考、探究，这势必不利于培养学生自主合作探究能力。通过情景创设，教师可以最大程度的为学生提供一个开放、快乐的学习平台，教师根据教学的需要和学生的切实情况，灵活创设情境，可以进行情感情景创设、形象情景创设、问题情境创设等。（二）激发学生语文学习兴趣，促进教学效率的提高。情境创设最大的特點就是激发学生学习的兴趣，没有兴趣的学习是没有灵魂的，是一种低效率的学习，只有调动学生学习的兴趣，学生才能够主动的学习。在语文教学中，教师可以通过视频、图像、声音等创设情境，为学生提供一个直观生动的画面，而这种直观生动的形象是学生兴趣产生的根源，使学生将自身学习的兴趣驱动为学习的动力。通过这样的

4、方式学生更容易产生兴趣，更快的进入学习，我们的语文教学效率也会随之提高。（三）促进学生思维的发展，熏陶学生情操。在我们教学中，我们都是以发展学生思维进行的教育。只有学生思维不断发展，才能够使学生认知水平不断发展，从感性思维上升到理性思维，促使学生能够通过所学分析问题、解决问题，上升为能力。在语文课堂上的情境创设是教师对生活情景的再现，它为学生提供了一个无限的学习空间，学生在教师营造的教学情境中可以自由的想象、思考，使学生不仅得到思维上的发展，还是学生探究思考问题的能力进一步提高，促进学生智力的发展。同时，语文教学通过情境教学，还对学生的情操进行熏陶，提高学生感受美的能力，促使学生把握文章中的情

5、感。二、小学语文课堂有效情景创设策略（一）进行情感情境创设的方法。情感情景创设重在让学生感受到语文中的美，熏陶学生的品格和审美，让学生的精神世界更加丰富、美好。主要有三种方法：1.音乐渲染，创设情感情境。音乐是最触动人情感的，让学生能够在音乐中感受到语文中的人美、景美、物美，使学生快速的产生情感的共鸣。比如我们在学习 清平乐·秋思时，这首词主要描绘农村五口之家闲乐的生活情景，教师可以通过播放古筝曲古韵，在音乐中教师进行朗读，引导学生想象画面。2.有感情朗读，创设情感情境。有感情的朗读创设情境，一方面是教师有感情的朗读，另一方面是学生有感情的朗读，都会使学生在情境中感受语文之美。3.教

6、师的语言描述，创设情感情境。教师的语言也可以为学生创造生动的情境，比如学习山中访友教师可以通过优美的语言描述为学生创设情境，“同学们，大自然鸟语花香，泉水潺潺，让我们大家一起领略自然美景，跟随作者，去走进山里，一起拜访他的好友”。（二）进行形象情景创设的方法。形象情境教学主要是通过实物、图片视以及表现创设出生动的情境。首先利用实物创设情境，为学生创设生动、直观的学习情境，拉近学生与知识之间的距离。比如在学习菜园里，教师可以通过真实的茄子、黄瓜、西红柿等，让学生了解蔬菜的样子、特征，使课堂更加活跃。其次，教师可以通过图片、视频创设教学情境，比如在学习难忘的泼水节，教师可以为学生展示泼水节的图片或

7、视频，让学生感受到节日的热情和少数民族的风情；最后，教师还可以利用表演，营造活跃、轻松的课堂学习氛围，比如，学习赠汪伦，教师可以阻止学生表演李白与友人分别得情境，加深学生对古诗的理解。例如，堰苗助长、丑小鸭等通话故事，让学生根据自身特点，配合适合的音乐。这样一来，学生在可以在教学课堂上更加主动，调动学生的积极性。学生可以非常用心地扮演好自己的角色，朗读好自己的“对白”，上课的气氛一下子都被调动起来，对阅读更有兴趣，对课文有了更深的理解。（三）进行问题情境创设的方法。问题情境创设主要是根据教学内容对学生进行一些提问，激发学生学习的热情，促进学生的探索能力发展。首先，一般来说教师可以通过对提问，引

8、发学生好奇，促进学生学习，比如，我们在学习一个中国孩子的呼声，教师可以通过问题来创设情境，“这个中国孩子是谁？”“他向谁呼唤？”“他的呼声是什么？”“他为什么发出这样的呼声？”，请同学们带着问题进行阅读，找出答案；其次，教师可以通过文章“空白”进行提问，激发学生想象，比如，红楼梦林黛玉临终前，“宝玉，你好.”，让学生尽情添加；最后，教师在进行问题创设时，还可以联系学生生活实际提问进行情境创设，比如学习和时间赛跑，教师可以提问学生“自己是否有和时间赛跑的经历，当时心里的感受是什么”，使学生更深入体会文章中作者的情感。小学生的好奇心非常强，老师应该经常引导学生，点拨学生。让学生抓更好的进入课本情景，可以抓住关键问题。在小学语文阅读教学中创设问题是情景教学的基础。例如，在老师教授画家和牧童的时候，应该根据教材内容，教师创设适合情景教学的场景，引起学生学习的兴趣。教师应该这样巧妙引导：教师巧妙引导：“现在，学生们，请来你们当一名教师，并仔细设计几个问题关，看看谁最具有想象力。学生们的思维被立刻激活-为什么牧童比画家更懂画牛呢？为什么牧童敢于指出画家的错处？通过这样学生在探究、品读、探究以及理解课文中，可以感受到画家与牧童所处的情况不同，导致对事物的看法不同，