小组合作探究教学模式的构建

1、    “小组合作探究”教学模式的构建    邬红英摘要：在课堂中构建合作-探究-展示的小组合作探究模式越来越被学生认可，并且能够较好的实现“学生为主体，教师为主导”的高效地理课堂教学目标。关键词：课程改革；教学目标；讨论与展示g633.55随着新课程改革的不断深入，如何充分落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，如何构建地理高效课堂教学模式，这是广大地理教师一直都在认真研究的重要课题。经过几年的教学探索与实践，由学生组成学习小组，在课堂中构建“合作-探究-展示”的小组合作探究模式在教学实践中能够很好的提高课堂效率。下面就以高中地理必修三“东北地区农

2、业的可持续发展”一节的教学为例来介绍“小组合作探究”教学模式的构建。一、教学目标的明确在上课伊始，教师先用简洁的语言导入新课，可以通过课前制作好的多媒体或word文档或编印好的导学案向学生展示本节课的学习目标。其目的是让学生知道本节课的学习任务和要求，这样学生在上课的各个环节中会主动围绕学习目标进行讨论、探究。长期坚持先展示学习目标，然后让学生带着目标去完成一节课的学习任务，无形中能潜移默化地培养学生的审题能力和概括能力。学习目标的制定要认真钻研教材、课标及学生，既不拔高要求，也不降低要求为原则，学习目标应层次清楚、简明扼要，能够概括本节课的主干知识及学生的能力要求。如“东北农业的可持续发展”

3、课时1的学习目标设计：理解农业的区位因素及区位因素的变化能结合具体的区域评价农业发展的自然条件和社会经济条件二、基礎知识的自学设计展示学习目标之后，紧接着就是利用参考书或多媒体课件进行自学指导。即要告知学生：明确学什么，有的课程单一可一次性自学，有的课程内容复杂，可多次自学明确自学方法，是边看书边操作还是先看再默记等等明确自学时间及达标要求。如“东北农业的可持续发展”第一课时的自学指导设计：（1）阅读课本p49 页图2-3-1回答（3分钟）：东北地区纬度_，经度_范围：包括黑龙江、_、_和_主要的地形区：山脉_、_平原_主要的气候类型及分布：大兴安岭以东_、以西_大兴安岭是哪些地理事物的分界线

4、？（2）回忆必修二农业知识（4分钟）广义的农业包括_影响农业发展的自然因素_、_、_ 、_；社会经济因素_、_、_、_ 宏观农业布局主要考虑_ 、_微观农业布局主要考虑_、_、_ 、_（3）阅读课本p48-52回答（3分钟）东北地区农业生产的优势自然条件（1）气候_地形_土壤_资源_。社会经济条件重工业发达，为农业提供了_。农业布局的变化（2）农田向_两侧推进，_面积缩小，_面积扩大城市周围涌现_在学生自学的过程中，教师要进行巡查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更加认真的自学。特别要重点巡视自律性较差的学生，了解他们存在的疑难问题，端正自学态度，使他们更认真的自学，更好地为下一个环

5、节准备三、重点难点的讨论与展示自学导学的问题主要是切合课本，相对基础，在这一环节的最后，让学生进行口头的展示、点评，就不用再教了。并且这一环节问题的设计，主要是为学生探讨问题作知识铺垫。新课标高考更侧重的是学生学习能力的考查，这些能力的培养都应贯彻到平时的教学中去。而通过一些有难度的问题的探讨和展示，则能比较好的提高学生能力。在“东北农业的可持续发展”课时1中，根据学情设计了如下问题让学生讨论与展示（约25分钟）：沿东经45度从西到东，应如何因地制宜布局农业？从气候的角度评价东北农业发展的条件？东北大米质量优而广受市场欢迎，从地理学科的角度分析其原因？2014年春，东北气温较往年更低、降水较往

6、年更多，结合东北地区的作物熟制和耕地类型，分析此时气温、降水状况对该地区农业生产的不利影响，说出东北地区大豆生产的困境（依据下表信息）学生在讨论时教师应在教室巡视，适当的给学生以点拔，如要根据气候、地形去宏观上把握农业布局，广义的农业包括农、林、牧、副、渔五业；气候可从积温、光照、热量、降水的多少分析对农业的有利不利影响；质量优-光照充足、昼夜温差大，农作物的生长周期长，无污染的原生态环境等东北熟制：春种秋收一年一熟，耕地类型：旱地，此时：春季。这样学生在讨论的时候能够紧扣概念、设问角度、答题要求去进行讨论，而不至于在讨论的时候跑题偏题，并要求学生在讨论时一定要做好记录，记录要简明扼要（节省展

7、示时间，也能提高学生的表达概况能力）讨论结束后，每个小组派出代表在前、后黑板把自己讨论的结果展示出来，其余的同学则要关注他人的答案，随时准备起来纠正错误。对展示的答案，教师给予肯定和表扬，同时允许其他小组的同学发表自己的见解。总之，尽可能让更多的学生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄清“是什么”“为什么”“怎么办”。四、教师归纳总结（5-10分钟）在上述各个环节教学中，教师要不断搜集同学的错误并进行分类：哪些属于新知识，哪些属于遗忘知识，哪些属于学生理解错误的知识，哪些是个别学生存在的问题，哪些是普遍存在的问题。对于个别学生的问题和遗忘的知识可在今后的练习中加以补救。通过归纳，既能让学生认识到自己知识上、理解上的缺陷或不足，从而避免再次发生类似的错误；也能引导学生构建比较完整的知识网络，更好的把握重点难点。小组探究模式能够很好的激发学生学习的热情，培养学生自主思考问