探究高中历史教学中时空观的培养策略

1、    探究高中历史教学中时空观的培养策略    王俊华【摘 要】 在历史学科核心素养中，时空观念是必备的素养之一，怎样对学生的时空观念予以培养，有机联系抽象的地图和琐碎的时间，让学生更好地理解和记忆，一直以来都是高中历史教学的难题。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，以时间和空间的科学概念为切入点，结合教育学理论和教学实践经验，探究高中历史时空观培养。【关键词】 高中历史教学；时空观；培养；策略在历史学科核心素养中时空观念占据着基础地位。当前我们所使用的高中历史教材，采用的是专题模块体例，教材内容具有较大的跨度，所以教师应注重从时空观念入手，带领学生立

2、足于此将知识框架构建起来，使历史发展的基本史实得以形成。一、空间为基础，分析历史事件的发展历程“历史地图由点、线、面组合而成，并配合使用特定符号将历史表述出来，对历史现象发生、地理环境和空间位置予以直观展示，把历史发展中一定的空间形象展现出来。其对正确历史时空观的形成，以及对抽象历史现象的理解十分有利。”由上可知，学生将时空观念构建起来的方法多种多样，不仅仅是地图运用，也可以用时间数軸法，知识结构构建法、思维导图的方式和大事年表法等引导学生。二、加强知识类比，促进知识记忆历史知识是相互联系，不是割裂的，诸多知识点之间的关联性都较为重要，可以针对这些关联知识点对学生进行引导，加大知识点间的类比力

3、度，这有利于学生更好的吸收知识。诸多历史知识或历史背景都有一定的相同点存在，但历史不可能完全相同，相互之间还有特有的历史特征。在进行类比的时候既可以对两者之间的相同点进行归纳总结，同时立足于此还可以将各自的特点很好的突显出来。例如，在教学世界经济的全球化趋势时，教师首先让学生了解“欧洲走向联合”的相关背景知识，引导学生通过材料分析二战后西欧经济进入“黄金时代”的原因，再让学生简要叙述欧洲国家从“欧共体”向欧盟发展的过程，让学生认识到“欧洲走向联合”对世界政治格局和经济的影响，同时也是促进北美自由贸易区建立的原因之一，并对北美自由贸易区和欧盟的相同点和不同点进行比较。其次，还要让学生会简要叙述建

4、立亚太经济合作组织的过程，对亚太国家加大合作力度的方式和途径予以探讨。这样以各自的发展特征为基础进行分析后，引导学生类比关联知识点，既对学生吸收内容十分有利，同时也能使学生的时空观得到有效培养。三、注重知识梳理，深化知识回顾历史事件时间轴将各个历史事件之间的先后顺序直观的展示了出来，但如果学生没有充分理解到各个事件之间的因果联系，很容易遗忘。为了让学生把事件之间的先后顺序准确记住，应把历史时间和教材中的具体情境结合进行记忆，紧密联系时间和史实，以免发生机械、孤立地背诵现象。例如，在教学洋务运动背景、目的的时候可以借助曾国潘的话“剿发捻勤远略”，从而使学生了解到洋务运动是在第二次鸦片战争后发生的，但这个时候太平天国运动还没有结束。在对戊戌变法进行分析的时候，要让学生了解到甲午中日战争失败签订了马关条约是公车上书的主要原因，而八国联军侵华与辛丑条约的签定使中国完全沦为半殖民地半封建社会，表明戊戌变法并没有使救亡图存的目的顺利实现，从而学生就形成了戊戌变法早于八国联军侵华战争的时空观念。时空观念是历史学科的核心素养之一，是我们教学目标中的核心内容，也是我们情景设定和教学设计中不可或缺的重要因素，在历史学科中占据着基础地位。在历史课堂教学中应注重渗透时空观念，不懈培养学生正确的时空观，形成清