《倒数的认识》课堂导学设计

1、倒数的认识堂导学设计分析倒数的认识是人教版小学数学六年级上册第二单元 中的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内 容，为学习分数除法的意义及计算法则打基础，分数除法经 常要转化成分数乘法进行计算， 转化需要倒数的知识。 因此， 本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知 识的一节教材和一个练习，为下一单元的教学提前作准备。学情分析 学生初看到“倒数”这一概念时，从字面上看也许对它 有了一定的了解，所以通过学生自学，自主探索倒数有什么 意义，如何求一个数（ 0 除外）倒数的方法，使学生真正理 解倒数的含义，在此基础上培养学生观察能力、比较能力与 分析概括的能力。教学目标、知道

2、倒数的意义，会求一个数的倒数。2、经历倒数的意义这一概念的形式过程。3、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。4、利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学 生体会成功的快乐。教学重点和难点理解倒数的意义，会求一个数的倒数。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设活动情境倒，你对这个字怎么理解？ 那要是在这个字的后面加个数，就变成。 。倒数，你对 这个词又是怎么理解？出示 1/ X, 3/8 X 8/3,1/12 X 12,1/7 X 7/1 这几组算式， 开展小组活动，算一算，找一找，这几组算式有什么特点？ 同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了 位置，并且它们的乘

3、积是 1具有这种关系的数叫做互为倒数。谁来说一说什么样的 两个数叫做互为倒数？出示倒数的意义：乘积是 1 的两个数 叫做互为倒数。学生说，就是把它倒过来，还做了个手势颠倒位置。 学生有可能会说，每组中都是一个是真分数一个是假分 数。还有的可能会说第一个分数的分母是第二个分数的分 子第一个分数的分子是第二个分数的分母 学生有可能只计算出结果。没发现这几组算式它们的分 子，分母的位置是颠倒的。设疑，让学生产生求知的欲望。 从两个数的关系入手研究，抓住了数学的本质，使学生 体会到数学的研究是一脉相连的。让学生通过观察、计算发现这几组算式的乘积都是1并且它们的分子分母的位置刚好颠倒。二、探究讨论，深入

4、理解 让学生说说对倒数意义的理解，在这个概念中你认为哪 个词比较关键？学生有可能会说 1/ 是倒数。 /1 也是倒数。并让学生知 道这种说法是不正确的。乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。只能说1/ 和/1 互为倒数或 1/ 的倒数是 /1 。但也有可能会说得很完整。让学生重点去理解“互为”是什么意思，加深对倒数的 概念的理解。三、运用概念，探讨方法3/ 的倒数是（）,8 的倒数是（），0 的倒数是（）3/ 交换分子分母的位置，得 /3 ，所以 3/的倒数是 /3 。 28可以写成 8/1 ，所以 8的倒数是 1/8 。30也可以写成 1/2 ，所以 0 的倒数是 2 让学生归纳总结出找倒数的方

5、法。四、补充概念，自我构建0和 1有没有倒数， 如果有，它的倒数是几， 如果没有， 为什么？同学们试着研究。的倒数是 1。0 没有倒数。因为 0 不能做为分数的分母。加深对 0 没有倒数的理解 ; 加深对倒数知识的理解 ; 学生的思维逐步深刻，较好地实现了对于概念的建构， 而且渗透了认真，严谨的学习态度。五、巩固练习，形成技能 同桌互说倒数；2 判断。（1） /9 是倒数， 9/ 也是倒数。（）（2）0 的倒数还是 0（3)一个数的倒数一定比这个数小)。3开放性训练。31 x()=X 4/7= X学生会很活跃。加深对 0 没有倒数的理解 ; 加深对倒数知识的理解 ; 开放题让学生的思维得到更深层次的拓展。六、全小结 这节你学会了什么？ 与教师一起总结 培养学生的表达能力以及加深对倒数知识的理解。 板书设计倒数的认识倒数