初中体育教学中学生合作能力培养

1、初中体育教学中学生合作能力培养分组活动、合作学习是体育教学中经常采用的一种教学形 式，它是在民主、诚信的基础上以学生为主体的一种学习模 式，既培养学生的实践探究能力，也培养学生与他人的合作 精神、相处和交际能力，以促进教育教学质量的提高和学生 的健康发展。近几年来，我市大力推进活动单导学教学模式, 小组合作学习是其重要理念和活动形式之一。本文中，我结 合近几年初中体育教学实践，谈谈对体育课程中培养学生合 作学习能力的一些粗浅看法，借此抛砖引玉，求教于广大同 行。一、准确确立教学目标，精心组织课堂教学合作学习必须创设出一种民主和谐、生动活泼的教学氛 围。这就要求我们在课前根据教材和课程标准要求，

2、结合学 生学习情况即学情准确确立教学目标，课堂所有小组活动必 须指向先期确立的目标；课堂中要精心组织，合理安排小组 活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考 核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极 性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习 的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过 程。随着信息时代的来临和现代化教学条件的改善，多媒体 课件、音乐渗透等形式更多地呈现在体育课堂教学中，给学 生带来更加真实和形象的感受。例如，在足球的教学过程中, 我们预设了本课的主要教学目标是让学生感知足球的多种 练习形式，于是我利用现代化教学条件这样呈现教学内容：

3、 动画课件展示机灵的“淘淘”和可爱的“欣欣”给学生介 绍很多玩足球的方法，有最常见的传球、头顶球，也有存在 一定难度的颠球等等。随后，在优美音乐节奏的渲染下，机 灵的"淘淘”给大家带来思考题了："还有哪些好玩的玩足 球的方法呢？ ”学生由此进入小组合作学习状态，智慧的碰 撞，灵感的火花一次次迸发，学生想出了夹球跑、绕球跑等 形式，学生的思考欲望越来越烈。带着动画的介绍和学生的 思考，我们来到足球场开展了实地分组练习，学生表现出了 充分的热情和积极性。由此可见，只有我们在课前充分预设 教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维 兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生

4、在课堂中的主体 地位，我们的合作学习才会真正有效，学生的各项能力也才 能在合作中得到真正培养。二、培养学生合作意识和合作精神，激发学生主动合作 学习欲望学生是课堂教学的主体，也是学习的主体。只有学生积 极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。因 此，在小组合作学习能力的培养上，我们要尽可能地培养学 生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动 探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分 析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设 一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性 和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以 往，学生主动学习的欲

5、望会自然地被激发，合作热情也会自 然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多 样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以 有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学 生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他 人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精 神、科学精神、团队精神等等。通过以上种种举措，学生合 作学习的意识和合作学习精神一定会得到很大提高。三、及时掌握合作学习时点，维护好合作学习秩序一段时间以来，一直存在这样一种误区：合作学习就是 教师大胆放开手脚，完全让学生按小组进行自主学习就行 to这个观点其实是错误的，合作学习不是教师撇开不管

6、不 问，也不是简单地让学生进行小组讨论或一起学习。在合作 学习过程中，教师既不能“越位”也不能“缺位”。教师决 不能让学生“放羊"似的合作学习，必须体现充分的主导作 用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课 中，教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示 范、学生实践训练时要及时候保护与帮助，小组组织分工与 整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在 教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练 习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充 分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作， 学生的学习效率才能提高。例如，我在一次沙包投掷课教学 中，集合次数仅有4次，交代了投掷动作要领和要注意的安 全问题后，就安排学生小组合作训练，而我也来到学生小组 中间，适当地与学生讨论，如'看看这个同学的动作，好在 哪？看看那个同学的动作，有没有更好的方法”等等。这样, 在指导学生合作学习的同时，教师在合作学习中的主导地位 就充分显示出来了。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿 地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生