农村小学低年级数学中积累学生基本活动经验的策略(精编版)

1、农村小学低年级数学中积累学生基本活动经验的策略摘 要：数学学习可以培养学生的思维能力和逻辑能力，在课堂上教师传授的不仅是数学知识，更是学习精神，学生在学习中观之、做之、思之，可以使学生累积数学基本活动经验，让学生养成良好的数学素养。数学基本活动经验的主体是学生，学生把习得的知识变为自身的能力，将其灵活广泛地应用，使其升华、沉淀，让它作为助力帮助学生在数学学习中披荆斩棘。关键词：小学数学; 数学教学 ; 基本活动经验数学基本活动是引子，由教师引导学生学习数学知识、培养数学思维，让学生在数学学习中学会独立观察、独立实验和独立思考的能力。学生积累数学基本活动经验的关键是 让学生亲自参与到数学活动中，

2、让学生通过观察、实验、思考引发对数学知识的领悟和理 解。在新课改的教育要求下，小学数学教育应当注重对学生数学素养和数学思维的培养， 对此，教师借由数学基本活动可以引起学生学习数学的兴趣，加深学生对数学知识的理解， 提高课堂的教学效率和教学质量。本文将提出四点累积学生数学基本活动经验的策略，第 一是通过观察累积学生数学基本活动经验，第二是通过实操丰富学生数学基本活动经验， 第三是通过思考提高学生数学基本活动经验，第四是通过反思沉淀学生数学基本活动经验。一、通过观察累积学生数学基本活动经验观察是学生在活动中累积数学经验的直观办法，培养学生的观察力可以提高学生的注意力和探究力，让学生在有限的材料里发

3、现自己需要的线索知识，继而通过需要的线索知识解答自己的疑问。小学生的个性比较活泼，且对线索知识的处理不够完善，甚至往往会将其错过，所以需要教师加深学生对线索知识处理的记忆，让学生理解线索知识的重要性并懂得如何有效地处理线索知识。在教学过程中，教师需要创造学生观察的机会，带领学生感受数学知识形成的过程、变形的规律和解答的逻辑，让学生对数学知识不再困惑，使学生体会数学知识的美妙，令学生养成善于观察和分析的习惯。例如：课程克和千克，学生观察教师在电子秤上的实验操作，说出电子秤上的刻度，了解物体的重量。教师通过更换不同的物体，让学生认识到不同物体的重量，令学生对重量的概念有清晰的认知，使学生理解克和千

4、克的重量区别，并对实际生活中的物体重量有大致的估量。二、通过实操丰富学生数学基本活动经验实操是丰富学生数学基本活动经验的源泉，学生通过亲自动手操作加深肢体记忆，可 以让学生对第一手资料的理解更为深刻1 。实操环节具有深刻性、清晰性和全面性，深刻性是让学生更加理解观察的结果，清晰性是可以让学生思考模糊的地方更加明确，全面 性则是拓展学生思考不全面的地方，让学生可以多角度地理解数学知识。实操的核心是加 大学生在数学活动中的动手概率，亲自动手可以让学生同时调动眼睛、头脑和手，让学生 的注意力更加集中，思维阈值更加宽广。例如：课程周长教学中，学生通过实操测量物体的周长，在实操中需要准备直尺、卷尺、圆规

5、等材料，再使用不同的材料测量不同物体的周长，并总结出长方形、正方形、 圆形、不规则图型的周长规律，在通过其规律思考长方形、正方形、圆形、不规则图型的 概念，并做出一系列的猜想，给后续的学习打下基础。三、通过思考提高学生数学基本活动经验善于思考、善于总结是提高学生数学基本活动经验的必要过程，学生在学习知识时通过整理归纳以往的经验，可以让学生的经验层次更加高级，让学生的数学直觉更加强大2 。当学生的數学活动经验增加到一定的强度时，就会变为学生自身的经验财富，带领学生迈向更为广袤的数学知识里，使学生在数学学习中更为游刃有余。思考可以令学生更加理性，它务实了学生的基础，让学生的数学素养更为稳定。在数学

6、活动中，学生需要通过不断的思考丰富自己的数学知识、提高自己的数学能力，才能令自己更加擅长数学科学的领域。例如：在统编版小学数学二年级上册观察物体的教学中，学生通过教师的讲解理解如何从不同的角度去观察一个物品，教师可以引导学生拿起一本书，观察它有上面、下面、左面、右面、前面、后面，让学生理解从不同的位置可以看到不同的形状，然后学会思考如何观察一个物体并了解它的基本特征。在此基础上融会贯通，学会触类旁通、举一反三，学会解决数学问题。四、通过反思沉淀学生数学基本活动经验反思是改善，也是沉淀、升华，教师需要激活学生的思维阈值，扩大学生的思考范围， 使学生在其他学科和实际生活中领悟数到学知识，让学生的思

7、维限度不要过于狭窄和死板。反思也是对以往数学活动经验的检验，学生通过反思可以令自己的思维深度趋于透明化， 大道至简的道理便是这样，学生把这样的概念带入数学思维中，可以帮助学生开拓自己的 数学经验，让学生时时处于进步状态，令学生的数学感悟自成一道，使学生的数学素养愈 发坚韧。例如：在统编版小学数学二年级上册认识时间的教学中，学生需要了解时针、分针和秒针的作用，思考如何准确并有效地认识时间。同时思考生活中如何有效的利用时间， 从而养成节约时间的好习惯。结束语：由此可见，积累学生的基本数学活动经验离不开教师的引导，教师的引导是“根”， 学生需要在根上学会自己添加“枝”，根与枝是嫁接关系，学生需要将教师的知识教导转化为自己的知识体系，并令其茁壮成长。观察、实操、思考、反思是递进关系，也是互进关系，学生经过了充分的体验，才能够激发学生学习数学的热情，奠基学生数学知识的宽度。参考文献：1 高其鹏 . 小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法j.学周刊， 2017（06）： 106-107.2 李淑君 . 小学数学教学中