初中语文教学及多媒体辅助教学

1、初中语文教学及多媒体辅助教学多媒体教学设备的使用，使得我们的学生享受到了现代化 教学手段下的教育。但能否合理、有效地利用多媒体，还得 我们这些教育工作者作更多的学习和尝试，笔者对于合理利 用多媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于 为了 “多媒体”而"多媒体”，把语文多媒体教学搞成了多媒体“展 示”。一、多媒体教学存在的不足多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，实施审美教育， 扩大课堂教学的信息传递量，也可帮助学生体会文章的语 言。但是用多媒体辅助语文教学也有其不足：课件内容华而 不实，助长了教师和学生的惰性，而且多媒体教学课件的制 作需花费教师大量时间。课堂教学时，教师往往不

2、能根据学 生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据 课件的情况，把学生的思路硬往课件的模式中拽，事实上就 是让课件统治了课堂。学生往往知其然而不知其所以然，知 道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。二、合理选择多媒体教学手段恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一 致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应。多媒 体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。 网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可 以借助网络，利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学 习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师 不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组

3、织者、指 导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教 育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变为以学为中心 的方式。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索 无论对教学内容还是教学方式都有新的要求。三、正确运用多媒体辅助教学在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手 段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学 的质量与效率，而且也改善了师生教与学的环境。教师要恰当运用多媒体教学，不是什么地方都用，要注 意节奏，避免哗众取宠、走马观花，注意学生抽象逻辑思维 的培养。多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教 师，教师是教学过程中的主导者。如果课件统治课堂，教师 就

4、不能因材施教，师生就难以进行情感交流。计算机再怎样 更新，它总需要人的操作和管理，课件需要教师制作与开发, 教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需 要教师去引导。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷 冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生情感的互动。教学 手段变了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此 教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的 关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的 主观能动性。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛， 唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意 境。文字提供的想象空间远远大于直观。不管执教者上课釆 用何种形

5、式，不管是什么内容的课，多媒体在课堂教学中永 远只能是辅助位置。多媒体教学课件的制作花费时间量大，容易使教师放松 对教材教法的研究。有些教师在教学中想把课本丢开，这是 概念上的错误。课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的 教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需 要，以使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工 具。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作， 教师不能为了使画面漂亮、文字富于变化而反复运行演示， 花费大量时间，否则会对于课件设计付出太多，却无力去钻 研教材教法。总之，运用多媒体辅助教学，调动了学生的多种感官， 可以强化对知识的理解、运用。根据不同的教学内容，采用 不同的教学方法，既有利于培养学生学习语文的兴趣，也有 利于培养学生学习语文的热情。我们不能因为多媒体教学中