让主题研修活动成为撬动教学的杠杆(精编版)

1、让主题研修活动成为撬动教学的杠杆普通高中语文课程方案（2017 版）提出语文学科的四个核心素养，其中“专题” 二字是一个高频词，而专题学习也是落实学科核心素养行之有效的途径之一。“新课标”需要每一位教师具有整合、归类、融通的意识，教师对任务群的整合、归类、融通的过程就是确立专题的过程。一直以来，语文教学都是立足于单篇教学，而新课标的修订，冲破的是单篇的桎梏， 将会从根本上改变教师大量讲解分析的单篇教学模式。我们的研修活动匠心的设计无疑会给同仁们带来一点点曙光，本人结合“任务群”的设计要求，以专题教学研讨为切入口， 把语文核心素养真正的落到实处。一、聚焦研修主题，提升教师宏观建构意识自“新课标”

2、出台以后，部分教师在教学中对“新课标”理念的落实显得捉襟见肘， 尤其在“任务群”教学设计上还有很多困惑，专题教学意识不强，在三新一旧的背景下， 教师在整合教材方面更显得困难重重。基于此，我便把一学年的研修主题确立为“专题教学的设计与研讨”，避免教师的微观意识影响教学效果。以“学习任务群9”中国革命作品研习这个内容贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，因此，我把基础年级的专题教学的研讨聚焦在这个任务群的设计与实施上，并采用全员参与、重点推优的竞赛方式落实。（一）全员参与，校级推优我们以备课组为单位，在研读课标任务群要求的基础上，全员参与设计，并进行初评推优，每个备课组选出两篇优秀设计，参加区级研讨

3、与评选。本环节的设计是为了敦促每一位教师践行“新课标”。（二）学以致用，区级竞技各备课组推举出的优秀任务群设计，参与区级评选，为了让所有教师都有参与感，采用小组合作探究的形式进行，以各备课组单位，组成四个评审小组，对优秀教学设计再次进行研讨，备课组要依据新课标的具体要求，认真评价设计，从教学目标的确定等角度逐一评析，并按要求完成推优量化表。（三）评选展示，交流研讨教师依据小组研讨结果进行概括整理，并推举出教师代表发言，详细阐释评优理由及作品特点。在交流过程中教师都能够充分关注新课标要求及学情，客观公正的评价设计的优劣，在梳理中思考，在评价中提升。（四）总结提升，喜结硕果通过一系列的研修活动，教

4、师的专题设计能力得到大幅度提升，其中向英雄致敬在市级教学设计评选中获一等奖，远古的智慧二等奖。研修活动让每一位教师对“任务群”教学都有了深入的学习与理解，让每位教师对文本的解读、专题教学的认识都有了显著的提高。聚焦主题式的研修活动必将助力课堂教学。二、引领研修方向 提升教师情境创设意识新课标中指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”来培养语文核心素养。真实而有用的“情境”是学生自主完成学习任务的重要前提，它可以诱发学生的思考，真正的调动学生的多种感官，使之在学习过程中形成新的知识。（一）找准专题切入点，创设阅读之情境群文阅读，以一篇带多篇，这种探究性的阅读更能

5、激发孩子的阅读兴趣。在研修活动中，探究专题阅读的切入点就是为学生创设了阅读情境。即使在高考复习中，我们同样可以找到阅读的切入点。例如，在诗歌鉴赏过程中，把诗歌主题作为切入点，如送别诗，可选择别董大等若干首，启发学生分析送别诗的共性，梳理情感，探究形成的原因等。创设阅读情境，让学生在阅读中完成审美与创造，在探索中完成文化与传承。（二）师在探索中前行，生在课堂上入境北师大王宁教授曾这样说：“所谓“情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓“真实”，就是能引起他们联想，启发他们往下思考”教师要善于创设学习情境。一位青年教师要讲梦游天姥吟留别，便选择了李白诗词中的“客遇意识”作为小专题切入口，通过学习

6、情境的创设，激发了学生的探究意思，让学生完成了一次鉴赏诗歌之旅，华丽蜕变成“小专家”。三、转变研修方式提升教师资源整合意识当下研修活动必定要考虑研修目标及具体内容，结合学校以及教师的具体情况，科学设计、灵活运用研修方式，提升教师利用、整合资源的综合能力，进而完成专题教学。（一）工作坊式的研修，助力教师把握教育方向基于“课堂教学”的探讨，我们成立青年教师工作坊，确定研修目标。青年教师凭着探索精神，能够迅速跟上时代的步伐。我们把“确立专题目标”作为研修主题，专门探讨在不同的专题阅读中如何确定阅读目标，这对于学生是否能够完成阅读任务极为重要，因为“当学生抱着特定的目的参与阅读真实文本时，对阅读的理解

7、就加速了，这个目的是为了充分地理解材料以用于其他目的， 比如生成观点或应用概念。” 教学目标的精准设定，更有助于教师在专题教学中把握方向，也让培养学生的语文核心素养这一清晰的目標得以实现。（二）主题沙龙式的研修，实现教师的合作共赢基于“同伴互助”的原则，主题沙龙式的研修让活动落花有声，更让研修活动成功的激发教师的参与意识。在“现当代作家作品研习”中，一位教师完成了心怀家国传承大爱中国文人“家国情怀”专题学习展示课。我们采用主题沙龙式的研修：首先，备课组集体备课，确定专题主题，其次，教师选择阅读资源，整合梳理，设计学习任务，再次，组织骨干教 师参与二次备课，最后，进行研究课展示活动. 这个过程在“互助”的氛围中让教师进行了深度学习。（三）网络研修，与时俱进随着互联网的普及和发展，网络研修逐渐成为教师专业成长的一种路径，也越来越受到青睐。在网络研修的协同备课中，充分发挥骨干教师的引领作用，提升教师探究文本的能力，在网络研修的视频课例中，教师能够畅所欲言。研修方式的转型，让我们的工作与时俱进，让教师在研修中