浅谈信息技术对构建语文教学新范式的作用

1、    浅谈信息技术对构建语文教学新范式的作用    徐颖彬在当前信息技术突飞猛进的时代，各行各业都离不开方便迅捷的高新技术。所以，“课堂革命”也是实现教育信息化，进而实现教育现代化的必然手段。笔者作为身处“互联网+”时代的一线教师，在语文教学范式的创新性实践中做了初步尝试，本文将依据实践案例予以阐述。一、依靠信息技术构建新的教学范式教育的核心是课程，教学则是课程得以落实的关键，教学范式就是达到课程目标的方法论。所以要探讨教学改革，语文课堂教学范式的转变就显得尤为重要。教学范式的转变，要抓住“面向未来，求新求变”的宗旨，要以语文学科核心素养的培养为纲，调

2、动、整合各种资源，引导学生提升语言运用、逻辑思维、审美趣味、文化修养等方面的学科素养这是创新语文教学范式的原点。信息技术对构建语文课堂教学新范式具有很大的推动作用。首先，教师可以通过音视频、动画演示、ar和vr技术、大数据统计和大数据分析技术、教学行为分析技术来设计学习情境，这不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识、任务意识，而且能为学生提供运用所学知识的方法，便于其知识的建构与能力的提高。在特定情境中的项目学习，充满着挑战、探究、协作和问题解决，学生的思维与情感得到了激发，更能加深对作品的体验和理解，从文学联系到现实人生，放眼校外，关注社会，不但能深切体会文学的力量，更能获得深刻的人文

3、教育。其次，多样的数字化平台和终端，能使学生有更多机会和渠道获得信息，得到教师的指导;师生互动、生生互动、人机互动等多维互动，也可以在教学中得到实现;后台学习分析系统的评价反馈、信息推送也十分有利于师生反思教与学的过程，进而提高教与学的能力。总之，信息技术为信息获取、师生交流、学情反馈等教学活动提供了极大方便。二、具体的课程框架与教学实施中学语文教学活动以“核心素养课程标准（学科素养、跨学科素养）单元设计学习评价”作为基本环节，环环相扣。教师们需要思考的则是在上述教学环节中，如何立足于语文学科的核心素养，整合目标、任务、情境与内容，创造优质的教学环境，促进学生的发展，据此形成构建新的教学范式的

4、基本框架。按照新课标的要求，语文学习要在任务群（主题）的统领下进行。语文教学以课堂学习为主线，将诸多语文教育元素有机地融入主题单元，这就成了新的教学范式。笔者认为，“互联网+”时代的语文教学范式，应依据教材和新课标，倡导“单元整体”的教学思路，即充分发挥教材主题单元的作用，选择和创设学习情境，精心设计学习任务和多样的学习活动，将评价嵌入到学习过程中。再通过进阶学习和评价，引导学生积极主动思考，推动学习不断走向深入。下面，我们以具体案例说明这种单元教学范式在信息技术下的构建。笔者以部编版教材七年级上册第六单元“神奇的想象”作为主题单元，利用数字平台，进行线上线下混合式教学。1.新课标的解读新课标

5、对79年级学段提出的“阅读”学习目标是：（1）养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的內涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。“写作”学习目标是：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住

6、事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。（2）运用联想和想象，丰富表达的内容。从文本上理解，新课标要求的教学重点是快速阅读，让学生在阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语，从而带动整体阅读;还要学生调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。并且能在写作时运用自己在阅读中获得的知识和能力。2.教学设计依据以上解读，我们设计了如下课堂教案，试看教学片段：可以看出，数字化平台作为助学工具，为实现教学目标提供了关键的帮助。有了这一工具，学生可以完成绘制思维导图、上传照片等课业活动，用时也比传统方式少很多，展示和交流也更加便捷。三、运用信息技术构建语文教学新范式的

7、价值和意义实践证明，“互联网+”中学语文单元教学范式值得继续深入研究和应用。其价值主要表现在以下两方面。1.激发教学策略的创新新的教学范式将引领一线教师实施以语文核心素养为本的教学任务，激发教学策略的创新，从而提高学生的自主学习能力和创新精神。在此，笔者撷取了部分范式先行者的体会，以此说明“范式”在变革课堂教学方式、提升学生语文核心素养方面的意义。江苏省特级教师岳亚军认为，自己通过实施部编义务教育教科书语文学与教指南八年级下册“梳理与探究”单元的设计和教学，感受到单元教学的魅力：它突出了从感性到理性、从主观到客观、从被动到主动的语文核心素养的价值理念。他认为，这样的单元设计，通过因特网，设置支

8、持学生自主、合作、探究的结构化学习任务。通过教师预设隐含语文学习策略的问题，通过语文学习方法的指导，促进学生开展深度学习，引领高阶思维的生发。教师可以有目的、有策略地指导学生通过对各单元的综合探究，让学生学会从整体到局部、从具体到抽象多层次地梳理课文内容，通过比较发现单元之间的内容差异和相互联系，实现语文素养的提升。因此，“互联网+”时代的语文单元教学范式，是面向未来的有效教学模式。来自农村中学的高红老师说，自己在设计部编义务教育教科书语文七年级上第一单元“拥抱自然，热爱生活”的过程中，以“九月的校园生活”为学习情境，引导学生进入作品，让学生通过欣赏描写大自然的古今名篇，学习观察大自然，表达和

9、交流自己感受到的自然之美，激发热爱生活的情感。从学生撰写的一篇篇“随文作文”看，学生笔下描绘的校园景致一片桐叶、一瓣荷花、一架紫藤，处处流淌着学生小小心灵中的真情实感，散发着语文素养的芳华。让老师深受感染，心向往之。信息化教学能手朱苏兰老师对“互联网+”时代的语文单元教学范式中互联网技术的应用有独特理解。她认为，在范式应用中，学生手中的智能终端不仅是接收信息的载体，更是创新的工具，它连接着一个广阔的学习空间，为学生们提供了记录、反思、创造、分享、交流的媒介。2.有助于建立更为丰富的学习共同体信息技术与课程整合的深度结合，有助于创建学生、教师、家长、远程同伴的无边界学习共同体，激发学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。笔者就“通过范式应用让你产生了哪些进步”这个问题对50位学生进行了问卷调查。调查结果如下：学生的选择说明，通过范式应