浅谈在信息社会中如何提高教学质量

1、    浅谈在信息社会中如何提高教学质量    王蕊摘要:现代教学论认为:“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动,教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体,更是教学过程中的合作者、参与者。”我们正处在一个信息化高度发达的社会,人才培养的重要阵地正受到信息化的强烈冲击,传统的学校教育模式的变革势在必行,文章针对信息社会这个现状分析如何提高教学质量。关键词:课堂气氛;多媒体教学;创造性反思:g424.1:a:1006-8937(2009)10-0160-021营造良好的课堂氛围课堂气氛“是对众多因素的一种微妙而又被动的

2、反应”。影响课堂气氛的因素是多方面的,而且是非常复杂的.在课堂教学活动中,教师处于领导者的地位,起主导作用。然而,教师的领导地位和主导作用是建立在师生间平等的基础上的。教师充分尊重学生的人格和自主意识;能充分了解学生的心理和学力状态,针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导;能耐心听取学生的意见看法,能发挥不同水平学生的学习主动性,针对其学习成果、学习方法、学习态度等方面的积极表现给予适当的鼓励。所以课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的。它一方面直接影响师生,特别是学生的学习动机、学习情绪、学习行为,直接制约着教学的效果;另一方面,陶冶师生。积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动,师生全身心投

3、入,双方都主动参与和充分合作,兴趣受到激发,智慧遇到挑战,需要得到满足。教学有张有弛,既严肃而又生动活泼。2要善于巧妙地处理教学中的一些关系2.1利用学生差异来组织课堂教学素质教育的课堂上要求教师要面对全体同学,学生人人积极参与,人人主动发展。只有让全体学生参与课堂教学活动,才能培养学生树立自主学习的意识,真正成为学生的主人。具体地讲,就是教师在课堂教学中,做到因材施教,教学相长要根据学生差异来组织课堂教学。不仅要看到“优生”的优点,更要看到“差生”的点滴进步。2.2课堂教学的动与静的关系理想中的教学是充满着辩证的诗意,它是沉静的,又是灵动的。当然,一堂课上“动”与“静”之间的玄妙关系还是值得

4、我们好好思量的。我们要根据不同的课型,不同的讲授内容,而决定采用“以动为主,以静辅之”或“以静为主,以动辅之”的形式进行教学。课堂的动静相宜主要体现为合理安排开展课堂实践活动。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者和主导者,应该把握课堂实践活动中的动与静之间相互依存、相互作用的关系,恰如其分地发挥两者的合力,根据教学内容决定“动的方式”和“静的时机”,做到动静相宜,使课堂教学活动既生动活泼又实在有效。2.3合理安排教学内容一位外国学者认为:“80%的学习困难与压力有关,解除那个压力,你就解决那些困难。”,教学过程中,教学内容的安排与选择是很重要的。课堂教学要有适当的学习负担,在课堂安排上有张有弛

5、,既严肃又活泼。在保证课堂内容有深有浅,有张有迟,让所有学生都能获得满足的同时,也要注意到学生的兴趣爱好。孔子说过,其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。教师是课堂活动的组织者,他的人格魅力是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用。教师要教育学生,成为学生学习的榜样,必须先受教育、躬行自明。要善于控制自己的情绪,在学生的心中树立良好的威信。3培养学生有效的合作学习小组合作学习是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有助培养学生合作精神,团队意识和集体观念,有助培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助,实现每个学生都得到发展的目标。著名社会教育学

6、家、哲学家维果茨基曾说过:“只有善于合作的人,才能赢得发展。”而在我国,独生子女政策导致青少年缺乏合作意识和技术的问题比较普遍,以自我为中心,不愿意和他人合作,不会分享的现象屡见不鲜。所以,需要老师在学校里、课堂上针对每个年龄阶段的学生特点,多创造适合学生心身发展的集体活动,给学生营造培养合作精神的空间和舞台,有效的开展小组合作学习活动,激发学生强烈的合作欲望,让学生在小组合作中焕发活力,帮助学生懂得合作和培养互动精神,让学生毕业后能尽快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用。4多媒体教学在课堂上的影响在教学中,用多种媒体来创设情景,利用多媒体进行学习,诱发学生的求知欲是一种有效的手段能直观、形

7、象地再现客观事物,使学习者获得丰富的感性材料,简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外,它也有助于集中学生注意力,引起浓厚兴趣,激发学生的学习积极性,便于知识的理解和巩固。在平时的教学中我用的最多就是powerpoint制作课件,powerpoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景,并且教师在制作时有较大的随意性,可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性,并赋予了课堂教学一股时代气息。5与时俱进的教师职业学者型教师是21世纪教师的新形象,所谓学者型教师,是以自己的学科性质特点为基础,研究自己的教学个性,形成自己独特的实践操作体系

8、、教学思想或教育理论,以及完整的教学体系、教学风格和流派。其特征主要体现在学科知识解决问题的效率和洞察力三个方面,具体表现在:一是拥有的知识以脚本、命题结构和图式出现,并能进行更完整的知识整合。不仅有科学知识,也有人文知识,而且实现了两者融合;二是具有较高的解决教学问题的效率。能将通过自动化而“节约”的大量认知资源集中在教学领域高水平的推理和问题解决上,依靠广泛的经验.只需少许努力就可以迅速地完成各项任务;三是富有敏锐的解决问题的洞察力。能鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来,找出相似性及运用类推来重新建构问题的表征,从而取得新颖而恰当的解答。5.1学会创造性反思创造性反思的

9、内容包括教师的教育目的、课堂环境以及教师自己的职业能力。也就是说,教师通过以自己的实践过程为思考对象,来对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果,进行创造性的审视和分析。通过课后反思形成自己的教学策略,学会写反思日记或教学自传;通过反思学生帮助我们明确是否在教学实践中,教师的目标、任务得以完成,是否使学生能够获得他们期望的意义通过我们学生的眼睛,就像学生观察我们一样来观察我们自己,可以让我们了解自己的行动和假定。反思是教师获得专业发展的必要条件,从国际教师教育的基本走向看,在职教师教育已逐渐摆明把教师作为一个被动接受者,以封闭的知识,单纯、模式化为内容的脱产进修,代之以关注教师的专业发展,以反思和校本培训为特点的在岗培训。5.2构建多元化知识结构教学技能是教师实施素质教育的基本工具。在现代化的信息社会,知识传播的方式越来越多样化,信息高速公路的普及和加速发展,极大地改变了我们的教学环