历史学科融合素质教育提高教学质量的探讨

1、历史学科融合素质教育提高教学质量的探讨晏维国（雅安市名山区职业高级中学名山 625100）随着教育教学改革的不断深入，“应试教育”向“素质教育”转轨 己成为大势所趋。学科教学是实施素质教育的主渠道，这就是说，在教学中我们 应该充分利用学科教学这个阵地加强素质教育，全面提高学牛的学习能力，从而 提高学科教学质量，实现培养跨世纪人才的教育目标。素质教育就是要全面贯彻 党的教育方针，培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的人才，来迎接新世界 的挑战。在历史学科教学中实施素质教育就是要全面发展学牛的历史意识、历史 能力、历史应用和历史交流等环节，通过学生对历史价值的认识和学生历史素质 的提高去实现素质教

2、育，提高历史教学质量。因此，素质教育对学牛的要求已不 像过去那样仅凭成绩说话，它要求学牛既要有一定的文化基础，乂要有一定的适 应能力；既要有一定的知识结构，又要有相当的能力结构。一、在历史教学中实施素质教育的策略1、注重知识的认识过程学牛知识的认识过程是指概念的形成、问题的解决的探索过程。因此, 教学中要把学生看作探索者，引导他们去思考、去认识、去推理和概扌舌，使学生 既知其然乂知其所以然。另外，历史知识的系统性强，历史知识的学习和掌握, 要经过由简单到复杂，由低级到高级逐步健全知识体系，逐步完善知识结构的渐 进过程。其次在学习中要突出新旧知识联系，注重知识贯通，这既是素质教育的 需要，也是学

3、生获取知识，提高能力的重要方法。2、激发学习兴趣，变厌学为乐学兴趣是求知的起点，“兴趣是最好的老师”，是学好历史的灵丹妙药。要 提高学牛的历史素质，首先要激发学牛的学习兴趣，教师要融洽师生关系，把握 有利时机，创设问题情境；启动创造意识，创设发现情景；提供成功机会，创设 舒畅情境。一句话，为学生创设学习情景，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增 长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到历史的博大精深和奥妙无穷，这就是减轻 学生学习负担，全面推进素质教育的要求。3、使学生学会交流教会交流是历史教育的一种意识与方法，具体的说，就是让学生畅所欲 言地展开对历史知识的研讨争论、发表看法、提出疑问等，历史交流包括

4、学生之 间、师生之间、学生与教材之间的交流，也包括课外历史竞赛和历史实践。通过 知识交流，所学的知识不易遗忘，而且在交流中学会了合作，尝到了乐趣，可进 一步成为主动发展的人，具有较强的分析问题和解决问题能力的人。由此可见, 历史交流是提高学生历史素质重要的一环。二、在历史教学中实施素质教育的做法在历史教学中实施素质教育，提高历史教学质量，应做到：1、发挥学生的主体性主体性就是在历史学习过程中学生是主体，历史知识是客体，教师的作 用是引导学生（主体）对历史知识（客体）能动的建构，变“我教你学”为“你 学我导”，体现学生的主体地位，不但要学生学会，而且要使学生会学。教师在 教学中创设一个宽松、和谐

5、的课堂环境，从学生实际出发，以深入了解学生真实 的思维活动为基础，结合教材内容创设问题情景，提供恰当的实例，促使学生在 轻松愉快的氛围中大胆参与到历史教学中。学生主动参与历史活动，要以自己已 有的知识为基础，积极主动地去探索问题，寻求解决问题的方法和途径。教师根 据学生的原有认识结构与学生应掌握的新知识间的生长点，鼓励学生用自己的语 言，说岀自己的见解，用自己的脑袋思考解决问题的方法，使课堂充满朝气和灵 气。2、面向全体学生历史教学过程要面向全体学生，这是素质教育的核心内容之一。一方面 从认知结构分析，由于个体的认知方式、认知水平、心理素质的不同，表现出很 大的差异。例如：有的学生习惯于知识经

6、验的总结，有的则偏重于横向的知识编 排，有的善于知识的记忆，有的善于知识的归纳、概括和整理，所以导致学生在 学习成绩上的差异。历史教学过程中，教师要充分调动起全体学生参与学习的积极性，激发 学习动机，优化认知结构。教师课前要研究学生，了解学生个体差异、发展水平、 学习基础、个性特点、学习方式、学习态度、能力水平等，增强教学工作的针对 性，使教与学协调i致。例如，采取开放式教学法，就是要调查学生是否适应这 种方法，是否具备探索精神，是否具备应有的知识技能基础，从而决定是否采用 与其他方法结合。教师要培养学生学习动机，动机能激发学生的学习兴趣，使学生确定学 习目标，并激发达到目标的欲望，能使学生了

7、解学习知识的意义和价值，从而专 心致志的去学习。教学中通过学习反馈和评价,开展学习竞赛等方法来培养动机。 例如，在班上可同吋抽几名同学回答问题，看一看，那些同学先回答，那些回答 的多而正确。另一方面对待不同层次的学生提出不同的要求，对高层次的学生要 引导他们不盲目骄傲，适当开展一些专题讲座或竞赛辅导，着重培养其独立学习 能力，力求更好；对待低层次的学生多关心和爱护，注意表扬鼓励与学法指导相 结合，帮组他们树立信心，主动地去分析自己学习差的原因，根据实际情况，制 定学习规划，逐步提高学习成绩，努力实现自身的发展目标。3、用科学发展观指导教学科学发展性观就是既要提高学生的认知能力，又要发展学生的思维能力, 既要让学生能自觉地运动历史知识和方法解决问题，又要把学生培养成具有良好 素质的人才。首先，对历史内容的处理上要具有统一性、连贯性、阶段性。依据 心理学家的研究成果表明：学生思维发展大体要经历从直观行动思维、到具体形 象思维、再到抽象逻辑思维三个阶段，思维能力的发展也是一个由低层次向高层 次发