浅谈如何培养和提高学生学习数学的兴趣

1、    浅谈如何培养和提高学生学习数学的兴趣    李艳东【摘 要】“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的源动力。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。【关键词】兴趣；源动力；教学新课标倡导让学生学得轻松、学得快乐。兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学习才不会成为负担，而成为一种执着的追求；有了兴趣学生才会积极的探索，敏锐的观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。课堂上，教师只有善于营造兴

2、趣氛围，学生才会焕发出生命活力。那么，如何营造兴趣氛围，增强课堂活力，让学生学得轻松，学得快乐呢？一、发挥图式，教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计了大量的直观图，通过具体形象的事物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激发他们的学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念是，先将两队小朋友拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察、分析中间立起“同样多”的概念由于学

3、生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学生就感兴趣。这样学生学习积极性就很高，不仅较好的理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解说，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。二、从学生的好奇心入手，培养学习兴趣活泼、好奇是孩子的天性。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。在这样的学习氛围中，学生的积极性被调动，情感得以交流，个性得到张扬，学生自然就产生了兴趣。例如：再学习正方形时，我设计了一道这样的开放题“请大家想象一下，一条直线穿过一个正方形，这条直线可以以任何方式穿过正方形，可以得到怎样的图形呢？”此题由于直线的位置不确定，给学生提供了一个广阔的想象空间。学生可以多角度、多

4、侧面、全方位的思考。因为好奇，所以学生的积极性特别高，得到了丰富多彩的答案。由于开放性题的多变性，使得学生对数学问题的探究产生了浓厚的兴趣，从而增强了学习的信心。三、精心设计讨论，激发学生兴趣在教学中，如果教师有意精心设计讨论话题，让学生通过小组讨论来纠正自己的认识，找出错误的原因，这比过去把学生的思路纳入到教师预设的正确轨道上要好得多。前者是让学生产生认识上的矛盾，发生冲突后纠正错误的过程，有利于提高学生的个体思维能力，更有利于培养思维的深刻性和准确性；而后者虽避免了认知冲突，但这种轻而易举得到的知识，远没有前者深刻到位，更重要的是，它却少了学生自主学习下获得知识成功所产生的喜悦心理的情感体

5、验。激发学生主动参与讨论，容易产生师生互动，有利于创造一个生动活泼、主动求知欲的数学教学环境，对发掘个人潜能，增强互動，合作意识大有裨益。四、练习多样化、趣味化，有利于增强学习效果为了使不同的人在数学上得到不同的发展，都能获得必需的数学，如果能激发学生的兴趣，学生就能主动参与。由于学生的认知水平和原有知识基础的不同，就会发表自己的见解，正争各抒己见，可通过讨论、相互交流最终达到统一。这就要求教师设计练习是做到设计巧妙，实施分层练习，让人人有事做，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去。五、展示生活中的数学，激发学习兴趣贴近生活中的数学是新数学最鲜明的一个特点，如何让学生在生活中学习数学，是

6、培养学习兴趣的关键，教师应用学生熟悉的东西讲数学，多举生活实例激发学生的学习兴趣。例如在教学“打折销售”一课时，先让学生走入市场，了解打折、抽奖、赠送礼品等促销活动，了解“大减价”背后的文章，学生体会到“买得不如卖的精”。任何知识的学习都是从好奇心和感兴趣开始的。数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。课堂上给学生留有足够的探究空间，开放性的问题，有趣的引人能够培养和促进学生的好奇心和求知欲，让学生认识到数学知识可以解决遇到的问题，体会到生活中处处有数学，从而增强学生探索真理的勇气，养成自觉学习的好习惯，学生自然对数学的学习产生浓厚的兴趣。总之，兴趣是学习之母，是获取知识的动力，是创新的源泉，是激发学生学习的最佳诱因。在数学教学中，激发学生学习的方式方法还有很多。只有教师教学方法得当，合理运用各种教学方法，想办法激发学生的兴趣，因材施教，不断了解学生，深入学生，研究学生，探究学生的学习规律，使教学方法常教常新，丰富多彩，就能使课堂气氛更加活跃和情趣傲然，使课上