浅谈如何提高物理课堂的有效性

1、    浅谈如何提高物理课堂的有效性    张雅梅摘 要观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。关键词提高；物理；有效性；课堂；初中生观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育

2、理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。下面就如何提高物理课堂的有效性发表几点看法。一、学习先进的教学理念，优化教学过程人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程

3、，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。先进的教育教学理念改变过去教育模式的种种弊端，以学生为本，更加重视学习过程与方法、培养学生树立正确的情感态度与价值观。教师应当学习教学新理念，转变教师在教育过程中的角色，把物理教学活动朝更加符合时代要求、更加有利于学生的发展方向实施。可见，学习先进的教育教学理念是提高课堂教学有效性的理论基础。二、转眼教材，优化备课，采用合理的教学模式教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、

4、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如对于物理用语，可以采用讲授掌握式的教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发掌握式的教学；对于物理实验，可以采用引导探究式教学；对于物理计算，可以采用指导自学式的教学。三、加强学法指导，启发创新思维古语云：“授之以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本

5、任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。1.指导学生掌握科学的学习方法。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）相机点拔。教学要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。（3）及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。2

6、.帮助学生总结规律，让学生触类旁通巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。3.帮助学生构建知识网络，使概念系统化。物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个一个的出现，看上去知识点多而凌乱。在平时的教学中，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。在复习阶段，教师要重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和典型习题的解题思路

7、和方法，以期举一反三，触类旁通，从而有效地提高教学效率。四、组织好有效的课堂练习练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。学生每学习一种新知识，必须当堂进行巩固。有效的课堂练习应具备以下几点要求：练习的内容要有针对性、典型性；练习的安排要有坡度、有层次；练习的形式要多样化；练习的对象要面向全体、因材施教。为了提高课堂教学的有效性，在进行课堂练习时，还应注意以下几点策略的使用：作题不能只重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然。学生不会做题，很多情况是对概念、规律的建立过程没有实际的体验。因此，教师的教学重点应放在如何通过实验、课件、图画等多种手段帮助学生理解物理知识上；要求学生独立思考，平时做练习应多进行自测、自评，把学习的主动权始终交给学生，通过学生自己的思考质疑，独立地提出问题分析问题解决问题；重视课本习题的教学。课本习题是为巩固学习效果而安排的作业，是巩固新授知识形成技能、技巧，培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，