浅谈小学《品德与社会》课程的教学

1、    浅谈小学品德与社会课程的教学    美朵摘要：要上好品德与社会这门课程，就要转变教学观念，体现新的教学方式，把握教材知识与学生实际生活的联系，积极拓展课外资源，加强课堂教学的综合性，充分相信学生，让学生积极主动的参与到课堂上来。关键词：小学；品德与社会；教学：g621 ：b ：1672-1578（2017）04-0198-01品德与社会课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，仅靠教师仅在课堂上传授教材中的知识是远远不够的，最关键的是要使学生在教师的激发引导下，使学生产生认识社会、了解社会、走向社会的情感，从而主动地去观察社

2、会、了解社会，促进学生健康人格的形成。那么如何上好品德与社会课，使课堂教学真正"活"起来，下面谈几点我粗浅的看法，供同仁参考：1.把握课程的教育功能准确把握课程的教育功能是品德与社会课程实施过程中要解决的首要问题。品德与社会课程标准提出，该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为其课程形态。品德与社会作为一门新兴的综合课程，在学习时，我们需要对课程的综合性作进一步的理解。综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程内容统整合在一起，目的在于消除各类知识之间的界限，使学生形成整体思维的意识，并运用知识信息综合解决现实

3、问题能力的一种课程类型。这种课程通过对课程内容和课程实施方式的整合，能够使学生完整地认识世界，形成对世界全面的理解，并能够利用多种方法综合地解决现实问题。品德与社会课是基于学生经验维度开发的综合课程，它集品德教育和公民教育于一身，课程内容将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的认识，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、對他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力（引自品德与社会课程标准

4、）。这门课将德育学、人类学、社会科学融为一体，在课程价值上虽然具有多元性，但主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展。而学生获得知识或掌握间接经验并非该课程的主旨，学生知识和技能的掌握是在自己主动进行道德构建，体验和掌握社会生活方式的过程中实现的。因此，这门课程是一门综合课程，具有非常强的德育功能。2.尊重学生学习的主体性在以往的教学中，教师是课堂教学的主人，课堂教学中的一切都由教师一个人来进行，课堂教学完全是教师一个人自导自演，尤其是有些老师认为小学生年龄小、让学生过多地参与课堂教学不仅不利于教学质量的提高，相反还会对课堂教学造成干扰，而将学生排斥在教学之外，学生只是一个被动接受知识的客体，

5、是课堂教学的听众。学生的个性受到压制，学习的积极性受到遏制，使得原本活泼好动的学生在课堂上表现得规规矩矩，只是静静地坐在那里，配合着教师的教学。现代建构主义理论提出：学生是学习的主人，是真正的课堂教学的主体，教师是学生学习的组织者、指导者与参与者，提倡要将课堂教学的主动权与学习的主体权交给学生，让学生有更多的时间与机会充分地参与到学习中来。小学生有着强烈的好奇心，在教学中我们不能抑制学生渴望求知的积极性，要为学生的自主独立学习提供平台、创造机会，让全体学生参与到课堂教学中来，使原本教师的独角戏变成学生教师共同表演的大舞台，使一言堂变成群言堂，真正突出学生学习的主体性与主动性。这既符合新课程改革

6、的要求，也符合学生的认知特点，利于学生品德的形成与能力的提高。在教学中我们要给学生充分阅读教材的时间，让学生在独立思考的基础上提出自己的独特见解，使学生在充分的交流与讨论中达成共识，从而使学生由知识的被动接受者转变成知识的主动构建者，使学生经历知识的形成过程，提高收集信息、处理信息的能力，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。3.联系学生的生活实际品德与社会新课程标准明确指出："儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。"小学生不是生活在真空里，而是生活在丰富的生活世界里，品德与社会课程与我们的现实有着极为密切的关系，割裂生活与教学的关系，只能让我们的

7、教学远离生活，也远离了学生，学生所学到的也只能是书本上的理论知识，而无法与自己的生活相联系，更不要说来指导我们的行为，来为生活服务。知识来源于生活，同时又服务于生活。我们要树立生活即教育的教学观，以生活的眼光来审视我们的教学。现行品德与社会教材非常重视与生活的联系，向学生叙述了一个个生活事件。因此在教学时我们要深入挖掘教材，将教学内容与学生的生活实际相结合。同时又不能完全拘泥于教材，既要立足教材，又要创造性地运用教材，要根据本班学生的实际情况，对教材进行大胆地取舍，使教学更加切实本班本校学生的学情。教学爱护公用设施时，我从学生的生活实际着手，让学生来分析在自己生活与学习的地方都有哪些公用设施，举实例来说明它们对我们生活与学习的重要性。这样将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，更能激起学生的生活体验与感悟，更有利于加强学生对公用设施的认识，使学生树立爱护公用设施的意识，增强保护公用设施与环境的公德意识。4.教学的策略